基于微課的小學心理健康教育探究

那曉瑜

摘要：微課作為一種新型的資源，正在不斷的被教學領域和其他領域廣泛運用，作為教學資源，它不斷挑戰和沖擊著傳統理念。相對于傳統教學理念，它有著自己獨特的優勢，比如更具吸引的教學手段、更具變化的教學策略和更具特色的教學方法等等，它對于教學的滲透正在不斷促進和提升教學的水平。小學心理健康教育以微課形式進行開展是最為合適的，因為微課的多樣形式能將教育變得生動和靈活。本文將重點從小學心理健康的概念和微課的重要性出發，提出在微課視角下有效開展小學心理健康教育的關鍵策略。

關鍵詞：微課;小學心理健康;教育策略

1 心理健康教育的概念

心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分：是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”和培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大學校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

2 微課在教學領域發揮的作用

微課作為新型的教學資源，能最大限度地利用視頻、動畫、圖片、音頻等素材，將抽象的知識變得生動和有趣，增進感官刺激，激活學生體驗。

2.1 搭建互動平臺

微課教學方法能有效參與到教學工作的各個環節，在課前的準備工作中，教師和學生可以有效的針對教材去討論課堂加入的微課元素，比如針對某一活動情景進行視頻的播放或音頻的播放，也可以討論如何將教材重難點利用微課去進行簡化，便于學生的消化理解。在課上教學活動中，教師可以利用微課引導學生思考，共同討論。在課后的總結回顧中，教師可以利用視頻帶領學生重現回顧課堂，加深學生的印象，為課堂效率的提升打下基礎。

2.2 改變學生狀態

微課相對于傳統課堂較大的優勢在于能快速吸引學生注意力，激發學生的參與興趣，引導學生快速跟上教師的節奏。此外，微課包含的各個板塊都能幫助學生構建自身的知識系統，使得學生在多樣的視角下從被動地接受知識轉變為主動地建構知識。

2.3 促進知識內化

眾所周知，傳統的教學課堂具有“一次性”，即教師對某一個知識點只會進行一次詳細的講解，這使得學生只有一次機會完成知識的消化理解，而基于微課開展的教學內容具有保留性，不少有經驗的教師會將自己的課堂教學制作成視頻以讓學生能夠反復觀看，形成寶貴的學習資源，這就給予了學生更加充足的時間去消化理解知識，在這個環節中，學生還可以利用視頻去進行反思和回顧，從而完成知識的內化、理解和運用。

3 在微課視角下有效開展小學心理健康教育的關鍵策略

3.1 充分利用視頻

視頻是微課教學中最為基礎和最為核心的手段，它的作用和功能具體且多用。以遼寧師范大學出版社四年級上冊《小學人與自我》第二單元第5課《張開想象的翅膀》為例，教師在課前可以組織同學談談自己的夢想，然后教師利用視頻的拍攝在課堂上講解，分析各個學生的夢想，再結合教材，說明每個人夢想的差異等內容。此外，教師也可以在網絡上查找資源，引導學生觀看國家的夢想、父母的夢想、工人的夢想……微課領域下視頻的應用相當廣泛，教師可以將自己制作的視頻資源進行保留，以供學生能夠長期學習。

3.2 充分利用圖片

圖片資源在教學中能夠給學生直觀的感覺，能夠迅速拉近學生與課本的距離。以遼寧師范大學出版社五年級下冊《小學人與自我》第5課《豐富多彩的網絡資源》為例：教師在開展教學時可以以圖片的形式開展教學，向學生展示多種多樣的網絡世界，比如利用圖片展示多樣的音樂播放器、網絡瀏覽器、視頻播放器等等，帶領學生感受各種網絡資源給于我們生活和學習帶來的便利以及重要性。

3.3 充分利用音頻

音頻的播放能讓學生處于課本所呈現的氛圍中，即為學生創建了學習的情境，它能迅速抓住學生注意力。以遼寧師范大學出版社四年級上冊《小學人與自我》第三單元第6課《愛護我們的眼睛》為例：教師在開展教學工作時，可以穿插短時間的眼保健操，并讓學生跟著音頻進行眼睛的訓練，并讓學生分享自己在做眼保健操前后眼睛狀態的對比，從而更好的開展課堂教學，使學生更加深刻體驗到愛護眼睛的重要性。

總之，心理健康教育是小學教育階段的重要一部分，它的開展能幫助學生樹立正確的心理健康理念，促進學生的健康成長。小學階段形成的心理健康將伴隨著學生的一生，是學生學習和生活的基礎，因此，教師應重視此部分的教學開展，利用微課多樣化的教學形式和手段提升教育教學質量，使學生能夠主動體驗心理健康教育帶來的興趣。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同為小學階段心理健康教育做出自己的貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省撫順市望花區古城子第二小學）