語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

沈詔治

摘 要：在新課改背景下，高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，學(xué)會對現(xiàn)有的英語教學(xué)方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，才能有效推進英語教學(xué)工作。其中，語塊教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，本文將分析語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，并提出具體的應(yīng)用方式，以期利用語塊教學(xué)方式來提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;語塊教學(xué);應(yīng)用價值;分析

前言：當(dāng)前，仍有部分教師受到應(yīng)試教學(xué)思維的影響，他們較為看重英語知識的灌輸，忽略了英語學(xué)習(xí)技巧及方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法高效地學(xué)好英語知識，而語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識，對提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量起到很大的幫助作用。所以，本文重點研究語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、語塊教學(xué)的概念及其應(yīng)用價值

（一）語塊教學(xué)的概念

對于高中英語教學(xué)來說，語塊教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它將英語中的有關(guān)知識進行有效地組合，從而形成不同的語塊。一個語塊中包含的英語知識存在密切的聯(lián)系，學(xué)生只要記憶語塊中的一部分知識信息，就能很快地聯(lián)想到語塊中的其它知識信息，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）語塊教學(xué)的應(yīng)用價值

高中英語教學(xué)時間非常緊湊，學(xué)生能夠利用的英語課堂學(xué)習(xí)時間并不多，所以教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。其中，語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)具有一定的應(yīng)用價值。首先，語塊教學(xué)具有一定的語用功能，可以讓學(xué)生整體存儲和提取英語知識[1]。這樣不僅可以減輕學(xué)生記憶英語單詞的負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生提取語塊中有關(guān)的英語知識信息，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在語塊教學(xué)中，教師選擇的英語語塊是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語塊內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生展開針對性地學(xué)習(xí)。最后，語塊教學(xué)可以讓學(xué)生自由地表達自己的真實想法，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和交流的欲望，進而加深學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知。

二、語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）語塊教學(xué)在英語口語中的應(yīng)用

口語是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而大部分學(xué)生的口語能力比較弱。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以應(yīng)用語塊教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開有效地口語練習(xí)，從而提升學(xué)生的英語口語能力。首先，教師應(yīng)該根據(jù)英語教材中的話題和內(nèi)容，并結(jié)合教材中的有關(guān)英語問題，先列出可以會用到的英語語塊。然后，再要求學(xué)生根據(jù)語塊進行口語表達。同時，結(jié)合具體的口語語境，引導(dǎo)學(xué)生走入具體的教學(xué)情境，進而展開有效地口語表達。

以人教版高一英語教材中的《Unit 1 Friendship》教學(xué)內(nèi)容為例，這個單元中有對應(yīng)單元“Friendship”主題的Using Language。那么教師應(yīng)該根據(jù)教材中提供的對話材料，列出學(xué)生Using Language過程中可能會用到的語塊。如I think that ， I agree， Of course ， So do I...然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Using Language話題中的內(nèi)容，將語塊進行略微變動后進行口語表達。在此過程中，教師要讓學(xué)生知道語塊教學(xué)的目的是引導(dǎo)他們學(xué)會利用語塊中的內(nèi)容進行正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的想法，從而學(xué)會與他人展開互動與交流，進而將所學(xué)的英語知識運用到口語表達之中，最終做到對英語知識的學(xué)以致用。

（二）語塊教學(xué)在英語聽力中的應(yīng)用

聽力是高考英語必考的內(nèi)容，所以教師也要重視英語聽力的教學(xué)，并應(yīng)用有效地教學(xué)來鍛煉學(xué)生的聽力，才能真正提升學(xué)生的英語聽力能力。其中，教師同樣可以利用語塊教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的英語聽力。在英語聽力中，教師可以將聽力教學(xué)分為聽前、聽中以及聽后三個部分。聽前準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從問題中預(yù)測聽力將要講述的內(nèi)容，并將預(yù)測的內(nèi)容所需的語塊及相關(guān)的語境相關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生在聽力過程中的語塊敏感度。以高一英語《Unit 2 English around the world》中的Listening內(nèi)容為例，在聽力之前，教師先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的聽力問題內(nèi)容，從問題中預(yù)測可以需要用到的英語語塊。比如，從What does Buford think of Texas？How do you know ？這時學(xué)生應(yīng)該嘗試從問題中找到可能需要用到的語塊，并想一想聽力涉及到哪些背景知識等。然后，在聽力過程中，當(dāng)學(xué)生聽到“this here is Buford，I come from a big oil town in Texas.Now ， y’all need to understand that we ain’t really a state...”這些句子時，學(xué)生應(yīng)該在大腦中進行同步組塊，快速地組成 come from ，a big ，all need to ，

ain’t等語塊內(nèi)容。通過這種快速地英語詞匯組塊，學(xué)生聽力的速度就會大大地提升，同時學(xué)生也會擁有更多的時間去思考聽到的內(nèi)容，從而更易理解聽力的意圖及目的。最后，教師可以根據(jù)聽力要求設(shè)計一些語塊填空練習(xí)，要求學(xué)生將聽力過程中記錄下的語塊運用到填空之中，從而加深學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解。

（三）語塊教學(xué)在英語閱讀中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中，閱讀也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師可以選擇應(yīng)用語塊教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀英語課文內(nèi)容[2]。首先，以高一英語《Unit 3 Travel journal》中的“Journey down the Mekong”閱讀內(nèi)容為例，在這篇課文內(nèi)容中，教師可以根據(jù)語法、功能，選取以下語塊內(nèi)容，如ever since， persuade to do， be fond of， care about，change one’s mind，? make up one’s mind， give in，be doing...等，并將這些語塊先呈現(xiàn)給學(xué)生。在此，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間展開獨立自主的語塊學(xué)習(xí)，并結(jié)合一定的造句、完形填空等練習(xí)，鞏固學(xué)生的語塊學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路，并看到語塊教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，從而對高中英語教學(xué)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，進而引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識，最終提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

參考文獻

[1] 姚潤媖. 語塊理論在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場， 2015，7（9）：152-153.

[2] 李秀宇. 語塊教學(xué)在英語寫作中的重要性[J]. 文存閱刊， 2018，2（5）：117-117.