基于核心素養導向的高中物理課堂教學研究

趙若芳

摘 要：隨著教育改革的深入進行，我們的教學目標也應當發生變化。在過去的高中物理教學過程中，我們大多會以學生物理知識與技能的掌握為目標，導致了學生的物理核心素養得不到全面發展的問題。在新課程改革的環境下，高中物理教師要形成新的教育觀念，重視人才培養目標的全面性和綜合性，結合學生物理核心素養的發展需求展開教學活動。以下就是對此的一些具體看法。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學

物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任是物理核心素養的四個主要方面。在高中物理教學的過程中，教師要注重全體學生的發展，幫助學生提高學習的能力，倡導自主、合作、探究的教學模式，使學生能夠更充分地融入到物理課堂教學活動中來，最終形成良好的物理核心素養，發揮出高中物理教學的內在價值。

一、滲透物理思想，引導學生構建物理觀念

物理觀念是指學生能夠掌握基本的物理知識和技能，并且形成運用所學知識與技能去解決現實生活中的物理問題的思想。在高中物理教學過程中，教師不僅要重視學生對知識的掌握，還要加強物理思想的滲透，讓學生學會從多個角度剖析物理知識，尋找物理知識與現實生活之間的聯系，初步發展學生的物質觀、能量觀和運動觀。

比如，在學習“平拋運動”這一節內容時，我向學生提出了一個問題：“我們在前面的學習中已經掌握了分析運動規律的基本思路，即受力分析—加速度—速度，那么在分析平拋運動這種曲線運動時，它的受力方向是豎直向下的，初速度卻是水平的，這種運動該怎么分析？”這樣，就將平拋運動的知識轉化為了“該怎么分解、為什么可以分解”的物理思想問題，有助于使學生形成有效的物理觀念。

二、注重邏輯推理，培養學生良好科學思維

在過去的教學過程中，我們總是會將結論直接呈現給學生，致使學生很難形成良好的邏輯推理能力，給學生的科學思維素養發展帶來了極為不利的影響。高中學生正處于邏輯思維快速發展的年齡階段，已經具備了一定的分析問題、總結問題的能力，因此，教師要注重學生在知識學習中的邏輯推理過程，使學生初步形成良好的科學思維素養。

比如，在學習“自由落體運動”這一節內容時，我首先向學生提出問題：“重的物體下落的速度快還是輕的物體下落的速度快？”從而引起學生對“物體下落快速回受到物體重量的影響嗎？如果不受影響，那和什么有關？”等問題的思考，接著再引導學生重溫伽利略使用邏輯推理的方法推翻亞里士多德的觀念的過程，逐步引導學生自主地提出自由落體運動規律的猜想，之后再引導學生進行實驗，在實驗中驗證猜想。這樣，通過合理的科學探究，有助于擴寬學生的思維方式。

三、優化實驗方案，增強學生實驗探究素養

物理是一門以實驗為基礎的科學課程，在新課程改革的環境下，高中物理教師要積極優化實驗教學的方案，增強學生在實驗過程中的參與度，讓學生經歷提出問題、假設猜想、制定實驗方案、數據收集等具體的實驗過程，在“做”中形成良好的實驗探究素養。

比如，在學習“曲線運動”這一節內容時，需要學生掌握探究曲線運動速度的方向的實驗。在具體的實驗過程中，我首先讓學生模擬雨傘甩出水滴的場景，利用圓盤將墨水從小圓盤的邊緣甩出，觀察白紙上留下的痕跡，接下來再利用可拆卸的彎軌道，讓小球在軌道上運動，并利用復寫紙記錄小球的軌跡。這樣，通過更加貼近學生生活的實驗方式，可以更大限度地激發學生的思維潛能，讓學生掌握正確分析實驗數據的方法，從而發展學生的實驗探究素養。

四、豐富教學知識，培養學生科學態度與責任

隨著科學技術的快速發展，培養學生正確的科學態度與責任成為了我們教育教學的一項重要任務，同時也是物理核心素養的重要組成部分。在實際的教學中，教師要注重物理知識教學與人文理念的有效結合，豐富課堂教學的內容與形式，讓學生受到正確價值觀的熏陶，落實對學生科學態度與責任的培養。

比如，在學習“能量守恒定律與能源”這一節內容時，在上課之前，我給學生布置了一些課下任務。首先將班上的學生分成了三個小組，第一個小組要在課下搜集生活中常見的能源種類知識，第二個小組要在課下通過圖書館、網絡等途徑查閱相關的資料，了解能量守恒定律的歷史，第三個小組要在課下查找相關的信息，了解當前階段地球經濟的環境惡化、能源短缺問題。這樣，讓學生首先按照一定的方向去查閱相關的知識，不僅能夠為接下來的教學奠定良好的基礎，還能擴展學生的視野，讓學生了解課本之外的內容，有助于學生正確科學態度與責任的形成。

本文針對基于核心素養導向的高中物理課堂教學研究展開了一番敘述。在新課程改革的環境下，我們的高中物理教學不僅要保證學生掌握基本的物理知識與技能，還應當重視學生思維能力的發展，解決學生對日常物理現象的疑惑，讓學生學會學習，獲得滿足自身終身成長所需的個性品質。因此，教師要在教學中滲透進物理核心素養的理念，使用有效的教學策略與方法，讓學生終身受益。

參考文獻

[1]劉曉彤.基于物理核心素養的高中物理教學設計研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]龐茜.基于核心素養培養下高中物理教學實踐研究[D].四川師范大學，2017.