談高中數學教學中人文教育的開展

陳曉紅

摘 要：教育的最終目的是促進學生全面發展，從人的生命中喚醒沉睡已久的自我意識，實現人文教育。在高中數學教學中開展人文教育，在于把數學人文精神與數學知識有機結合，實現人文與科學相互滲透，教會學生如何求“真”的同時，幫助學生學會如何求“善”，求“美”，展現數學學科的人文價值。為此，本文對高中數學中開展人文教育的具體措施進行詳細分析。

關鍵詞：高中數學;人文教育;措施

社會迅猛發展的時代，科技是一把雙刃劍，它在給人類帶來發展和財富的同時，也可能帶來負面的影響甚至災難。究其根本原因在于工業氣息代替了人文精神，造成社會人文精神嚴重缺失，對未來人才培養也產生很大影響。在數學教育實踐中，大多數教師傳給學生的是充滿“科學精神”的“業”，而沒有挖掘富有“人文精神”的“道”。雖然數學教學需要傳授數學知識、數學方法和科學思維，但也要充滿文化和生活氣息，實施人文教育，把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規范與傳授數學知識有機地結合起來，培養學生人文精神。

一、數學教育與人文教育的融合

“數學是一種文化積累的結果”，“數學具有人文價值”已經成為新課改的主要理念。由此可見，數學既是一種應用工具，具有實用價值，更是一種文化，蘊含著人類智慧的結晶，具有人文價值。數學本質的雙重性決定了其教學方向也是多極的，不僅要實現知識傳授和能力培養，還要滲透文化熏陶與素質培養。因此，在高中數學教學中要善于尋找數學知識與人文教育的結合點，實現智育與“德育”的相互融合，促進學生全面發展，提高人文精神。

二、高中數學中實施人文教育的措施分析

（一）優化課堂教學設計

課堂教學是數學教學的核心，也是主要方式，它的設計過程關乎著教學活動的實施以及教學效果展現。人文教育背景下，高中數學課堂設計要以新課標要求和學生學習情況為基礎，整合教學資源，制定教學策略，優化評價機制，為營造人文的數學課堂教學環境奠定基礎。為了確保課堂教學設計優化落到實處，首先，教師要更新教學觀念，在數學課中要滲透人文精神，熟悉哲學、教育學、心理學、數學文化學等基本原理，擴展自己的知識領域，以便于對課堂中人文精神的滲透圓潤自然，恰到好處，符合高中生的學習心理。其次，對數學教學內容進行人文設計，突出數學科學性的同時，加強其人文性，比如總結數學史、數學美的內容。還可以深入挖掘數學思想方法，它是從知識探究過程中提煉出來的一些觀點。高中數學中蘊含的思想方法包括集合思想、化歸思想、極限思想、函數思想、數形結合思想等，能夠促進知識轉化為能力。對于數學美學因素的挖掘，可以從解題思路的審美直覺，達到以美啟真的效果，形成數學中的美學方法，提高課堂魅力。

（二）強化數學史的教育價值

數學史數學知識發現、探究、演變的過程，蘊含著數學家的科學智慧以及刻苦的鉆研精神，具有很強的人文意蘊。在信息化社會時代，學習數學僅僅學會解答某些題目是遠遠不夠的，最主要的是培養學生的數學素養，即科學素養和人文素養。數學史既能夠讓學生理解數學中蘊涵的精神、思想、觀念、意識等內容，還可以從中吸取人文精神。再具體教學實踐中，可以向學生介紹數學發展規律，介紹一些數學家是如何在不斷遭遇挫折時重新樹立的自信，讓學生體會其中的曲折與艱辛。還可以介紹數學理論發展的歷史背景，使學生體會到一種活的、真正的數學思維過程，增加知識的動態性認識，從先人身上學會鍥而不舍、理性等精神。又或者解答數學歷史名題，讓學生在解題的同時感受到一種智力挑戰，建立良好的情感體驗。

（三）加強數學美的滲透

數學本身就蘊含著一種理性美、規矩美和函數美等，總的來說是一種至高無上的雕刻美，一種冷而嚴肅的美，這也是數學學科中特有的美。首先，在數學課堂教學中揭示數學美的內涵。藝術美建立在直接感官上，而數學美是要在不斷探究中逐漸體會的，比如和諧、對稱，恰到好處的平衡等。《普通高中數學課程標準》中提出“數學課程應適當反映數學的美學價值。”因此，加強數學美的滲透顯得尤為重要。其次，在課堂教學中要發揮數學美的功能。其一，滲透嚴謹美。像數學定義概念本質屬性的準確揭示，又或者極限過程，本是一個無限接近的過程，人們無法經歷它的過程，但極限理論卻實現了充分想象。其二，滲透對稱美。高中數學包括許多函數，像奇偶函數、三角函數的圖象、互為反函數的圖象等，都具有對稱美。其三，滲透和諧美。像解析幾何使代數與幾何之間聯系越來越緊密，讓人們感受到數和形的調和美，還有黃金分割等，都是和諧美的體現。

結語：綜上所述，人文教育是培養人文精神的主要途徑，而人文精神又能夠推動數學核心素養的培養。因此，在高中數學教學中教師要注重人文教育，通過優化課堂設計、強化數學史的教育價值、加強數學美的滲透體現人文價值，實現數學教育中的求真、求善、求美。

參考文獻

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