淺談信息技術如何與高中數學課堂有效融合

翁愛蘭

摘 要：信息技術對于不同階段的教育工作都產生了重要影響，在高中階段的數學教學中，應用信息技術能夠充分的提升課堂教學的效率，增加學生的參與興趣，拓展學習的途徑。高中數學教師，要根據學生不同階段的學習需求，對信息技術在課堂中的應用進行規劃，使得學生能夠習慣于信息技術的應用，提升自身的學習效率以及自主學習能力。基于此，本文對高中數學課堂中，信息技術與課堂的融合展開探討。

關鍵詞：高中數學;信息技術;教學融合

引言：高中階段的數學教學具有一定的特殊性，數學知識的難度較高，學生的學習水平存在差異，由于學生即將面臨的高考，教師的教學壓力較大。在這種情況下，信息技術與高中數學課堂的融合，能夠解決其中存在的一些問題，使得教師與學生能夠在融洽的課堂氛圍中，達成對數學知識的學習與探索，在掌握知識的同時，也能夠體驗到數學學習與研究中的特殊樂趣。信息技術的應用，要從教師的教學需求及學生學習需求兩個不同的方面進行思考。

一、應用信息技術劃分學生學習階段

在高中階段的數學學習中，教師都希望實現課堂教學的高效性，學生的配合以及學生的基礎數學知識水平，是課堂效率提升的關鍵。應用三段式的學習法，即是在充分預習、課堂學習以及課后復習中，能夠使得學生明白自己在不同階段的學習任務。課堂教學的時間也能夠得到拓展，配合信息劃分學生的學習階段，能使得學習的過程更為符合于學生的認知規律，從而達到提升教學效率的目的。

1、應用微課及線上教育進行預習

在預習的階段中，教師就需要對學生課堂學習階段產生的反映，以及將會出現的問題進行預設。例如，在三角函數相關知識的學習中，一些學生由于對初中階段三角函數知識的掌握不牢固，導致在課堂教學中無法輸入新的知識，產生了學習的停滯。結合信息技術，教師可以應用線上教育或者是微課的形式，為學生提供更為詳細的數學學習內容的回顧。應用微課的教學信息教學手段，教師可以對學生在課堂學習階段，需要掌握的重點學習內容進行簡單的學習引入，根據學生不同的理解狀況，在微課的末尾設置深度預習以及知識復習的建議[1]。可以應用小測試的的模式，在學生選擇不同答案的前提下，提供不同的復習方案。需要注意的是，在如今的微課視頻中，互動式的視頻也可以加入應用，這種方式就能夠幫助學生確定學習內容[2]。

2、課堂教學階段信息技術的應用

在課堂教學階段，預習所產生的作用會得到呈現，在預習狀況較好的情況下，教師可以省略學習內容引入這一環節，直接引導學生解除本節學習內容的重點。應用這種方式，學生的學習時間能夠得到充分的節約。

同時，在進行題目講解的過程中，教師同樣可以應用微課，或者是結合PPT、視頻教學的內容，講解題目。高中數學學習中，許多題目的講解以及問題的解答較為復雜，需要教師根據問題中提出的已知條件，應用數形結合的思維，進行繪圖。繪圖的過程時間較長，對于課堂效率的提升有著不利的影響。應用信息技術，進行題目的講解，能夠更為清晰的對題目中需要應用的圖形等進行呈現，同時也節約了教學的時間，提升了教師的教學效率[3]。

在學校的硬件條件允許的狀況下，教師可以進行教學過程的視頻錄制。應用這種方式，教學的整體過程就會得到保留。在學生后期的學習中，應用教學視頻可以發揮持續性的作用。同時，教師也可以通過觀看教學視頻，對自我教學的過程進行審視，優化教學行為，提升教學水平。

3、學生復習階段中信息化手段的應用

學生的復習過程分為課堂復習以及課下復習兩個部分，在課堂復習的階段中，教師應用重點教學部分的微課內容、PPT等，能夠引導學生達成整體性的復習。同時，不同學生的知識接受能力，以及數學的基礎存在差異。在課堂的延展部分中，學生需要根據自己學習的水平，進行個性化的復習，信息技術的應用能夠發揮極為重要的作用，為學生的個性化復習提供資源的支撐[4]。

二、應用信息技術提升教師教學水平

信息技術的應用，對學生的學習與教師的教學都會產生重要的影響。教師需要積極應用信息技術，提升自我的課堂教學水平。

1、提升信息技術的基礎應用能力

對于高中階段的數學教師來說，由于地域、受教育年代以及受教育水平的差異，信息技術的應用水平存在著區別。從整體上來說，教師需要提上信息技術的應用能力。例如，在高中數學教師中，應用幻燈片等進行數學的教學已經較為常見，然而一些教師對線上教育工具、微課制作等的熟悉程度不足，阻礙了信息技術在高中數學課堂教學中的應用。應對這種情況，學校需要提供集中的學習與培訓，提升高中數學教師的信息技術應用水平。

2、強化資源收集能力，建立共享平臺

在信息技術的應用中，教師的教學資源收集能力對于教學的效果具有重要的影響。例如，一些微課的資源，能夠在不同場景下反復的應用，教師通過下載以及對微課資源的修改、編輯就能夠實現再次應用，而不必重新制作微課。這就極大的節省的教師的備課時間，可以達成工作效率的提升。因此，要重視資源的收集與整理。在校園中，可以建立資源共享的平臺，例如，同云盤、資源群等形式，就能夠實現資源共享，教學研究組需要發揮組織作用[5]。

結束語：在高中階段的數學教學中，教師要重視信息技術的應用，應用信息技術對學生的學習階段進行劃分，同時在工作中重視自我技術應用能力的提升，提升資源的收集整理能力，相互之間展開資源的交流以及經驗的分享，提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]鞏誠德.淺析多媒體在高中數學課堂教學中的效應[J].學周刊，2019（34）：123.

[2]陳彥琪.微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究[J].教育教學論壇，2017（08）：277-278.

[3]謝彥仁.淺談信息技術與高中數學課程的整合[J].數學學習與研究，2019（22）：19.

[4]林菀叢.信息技術與高中數學課程整合中存在的問題及對策[J].黑河教育，2018（07）：20-21.

[5]蘇悅，王耀飛.基于現代信息技術支持下的高中數學課堂教學[J].數字化用戶，2013，19（05）：56.