高中物理教學中創新思維和創新能力的實施途徑

摘 要：隨著素質教育改革的深入發展，當前的教育越來越重視對學生進行創新思維和能力的培養。在新課程改革的改革理念中，開展創新教學是其中的核心理念，創新作為改革的核心和源動力，在教學和學習的過程中，創新是必不可少的，也是無處不在的。高中物理學科中的創新主要是來自于教師和學生對物理這門學科的熱愛和追求，因此，在高中物理的教學當中，在培養學生的創新思維和能力時，要注重對學生進行情感教育，在一定程度上能夠激發起學生的創新欲望。

關鍵詞：高中物理;創新思維;創新能力;實施途徑

前言：在高中物理的教學當中，培養學生創新思維和能力的主要渠道是高中物理的課堂教學上，因此課堂上開展的創新教育效率能夠直接影響創新教育的成功與否。因此，為了能夠有效的提高學生的創新素質，要注重使用科學、恰當的課堂教學策略。高中物理這門學科，與學生的實際生活有著非常密切的聯系，在物理教學中實施對學生的創新素質培養，更有助于學生未來的綜合發展。

一、激發學生學習和探究的興趣

興趣才是學生最好的老師，它能夠推動學生積極參與學習和探究的活動，是培養學生創新思維和能力的動力源泉，同時也是促進學生自主學習的決定因素，因此，要注重引導學生對物理這門學科的熱愛，激發學生學習的興趣。當學生對所需要學習的物理知識有著興趣時，在課堂的學習上，會更加積極主動的參與問題討論和新知識的探索，更加集中注意力去思考問題，這邊有助于調動學生學習的積極性和主動性，引導學生自主學習的同時，還有助于帶動課堂氣氛，提升課堂效率。教室還可以通過帶領學生進行物理實驗，通過向學生演示實驗以及帶領學生親自進行實驗，能夠鍛煉學生動手的能力。還可以通過科技制作向學生展示科學的發展史和一些有趣的發明故事，并且教師也要注重將物理知識與學生的實際生活相聯系，能夠更好地引發學生的聯想，更好的進行實踐活動。并且，由于多媒體技術的廣泛應用，還可以通過多媒體技術來輔助教學，向同學們展示更加生動有趣的圖片或音頻等，通過讓學生觀看視頻，能夠將知識點生動化、簡單化，將抽象化的知識點變得具體化，更有利于學生進行理解和學習，不僅可以提高學生學習的效率和質量，通過豐富的畫面展示能夠激發學生的聯想，有助于培養學生的創新觀念。[1]

二、注重轉變教師的教學觀念，為學生營造一個和諧愉快的教學氛圍

隨著教學制度的改革和社會不斷的發展，教師與學生之間的關系也在不斷的發生改變，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是做學生的引導者，促進學生開展創新學習的指導、協作和組織者，學生和教師應該共同進行研究和討論，在課堂上就是要積極鼓勵學生，讓學生勇于參與課堂教學，才能充分地發揮出學生的主體作用。因此，教師要注重轉變自身的教學觀念，明確教師的任務，不論在課堂知識教學中，還是在實驗教學中，都要注重調動學生進行參與，為學生營造一個和諧愉快的學習氛圍。

三、注重采用正確的引導方式，培養學生的創新能力

教師在開展物理教學時，要注重引導方式，不要向學生灌輸思想成品和思考方式，在面對未解答的問題時，要讓學生充分的利用自身所學習到的知識經驗，大膽的展開猜想和聯想，鼓勵學生進行嘗試，不局限學生的創新思維。在這個教學的過程中，教師要發揮好對學生的啟發和誘導作用，引導和鼓勵學生進行創新，培養學生對事物的敏銳觀察能力，幫助學生養成積極觀察的好習慣，加強對事物本質的深入挖掘和理解。

要注重引導學生對問題進行積極探索，鼓勵學生勇于提出問題，在這個過程中，為了能夠強化學生的創新意識、發展學生的創新思維、提高學生的創新能力，要注重調動學生學習的主動性和學生在課堂上的主體地位，讓學生能夠通過自主學習，從中發現問題，以及自己動手分析和解決問題。在教學的過程中，要注重強調教育是讓學生發現知識的過程，需要培養學生的創新性，讓學生積極主動的去解決問題，這樣才能真正的實現教學的本來目的，讓學生認識到科學的本質，從中還能鍛煉學生的思維能力。[2]

創新思維中，發散性和批判性思維是其最重要的特征。其中，發散性的思維方式，就是指人們需要從多個角度來對問題進行多方面的思考;學生擁有創新思維的標志就是不盲從于他人想法，有著自身的獨立思考，因此說創造需要懷疑，懷疑的過程就是思考，這便是批判性的思維方式。在傳統的“集裝箱”式的教學方法，嚴重束縛了學生的發散思維，讓學生難以跳出教材、難以打破教師的固有觀點。因此，教師在開展創新教學時，需要采取正確的引導方式，根據教學內容和教學目標，合理的調整教材體系，對學生進行創新思維的技巧和方法的訓練。

四、為學生布置一些科學創作的項目活動

根據教學安排，可以適當為學生布置一些與學習內容相關的科學創造項目的任務，并且在任務安排上，不要給學生過多的限制，和學生留有足夠自由的發揮空間。讓學生可以圍繞項目，自主構思方案，準備素材，制定方案計劃，自行開始創作。在這個過程中，為了能夠將創作的構思變為滿意的成果，學生需要充分的利用自身所學到的知識，將所學知識綜合的運用到實際操作當中。當然在項目創作的過程中，一定會遇到各種各的困難，一定會觸及到未學習的理論知識，那么面對這些問題時，學生必須要進行自主探索和學習，通過查閱資料和實際操作，能夠更好地對只是進行理解和吸收，最終運用到創作當中。在這個項目創作的過程中，不僅可以調動學生的綜合能力，發揮和鍛煉學生的創新意識和能力，還能夠培養學生自主探究的技能。[3]

五、加強創新思維練習

在近些年的高中物理試題當中，創新思維題是其中的熱門試題，能夠反應出學生的物理綜合能力，是一個越來越被重視的考察內容。這就是要教師加強學生的創新思維練習，來有效的提高學生的創新思維能力。以下列舉了幾個物理學習中需要掌握的思維方法，能夠有效提升學生的解題效率和解題質量。

第一，類比法。在高中物理的學習當中，類比法的應用是非常常見的，可以普遍運用到電勢與高度的問題上、平拋運動與帶電粒子的偏轉問題上等等，通過類比法，可以幫助學生打開思路，誘發學生的思想悟性，進行有別于普通思路的構思設計，使得思路新穎別致，最終有助于學生清晰快速的找到解題的方法和途徑。

第二，逆向思維法。逆向思維法與第一種方法相同的是，它也會被廣泛的運用到物理解題當中。逆向思維也是創造思維的一種，此方法的運用，有利于鍛煉學生的創造思維。在對物理題目進行解答時，如果采用墨守成規的思考方法和普遍思維的思考習慣尋找解題思路，是非常復雜且麻煩的，不適合運用于考試中，不僅浪費時間，還容易使學生陷入一個用一個思考陷阱當中，更難解出題目。如果采用逆向思維的方式，可以從結論開始倒推，使得有些題目可以迎刃而解。[4]

不僅僅這兩種方法，在物理題目的解題當中，還可以運用等效思維法、假設法以及極限思維方式等，學生可以通過題目練習，對多種運用方法進行掌握，有助于讓學生能夠快速有效的找到解題思路和方法，最終有助于提升學生的物理成績。

結論：綜上所述，高中物理的學習過程本就與創新思維是密不可分的，教師在進行高中物理的教學過程中，要注重培養學生的創新思維和能力，這樣才能有效的讓學生提升對物理的學習效率和質量。

參考文獻

[1]廖伯琴，張大昌.物理課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2016，02（11）：184.

[2]傅永鑫.高中物理課堂有效教學策略的探索[D].福建師范大學.2017，03（18）：89.

[3]聶立君.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].東北師范大學，2017，06（11）：123.

[4]鐘啟泉，崔允澎，張華主編.《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》[M].上海：東師范大學出版社，2016，08（23）：159.

作者簡介：朱敏紅;197801;女;閩東;本科;中一;物理教學;362256;晉江市英林中學