淺談高中地理教學方法

林榕

摘 要：高中地理學科主要是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，與初中地理相銜接，幫助學生具備人地協調觀、綜合思維、地理實踐能力等核心素養，使學生通過學習，能夠從地理的角度認識和欣賞自然與人文環境、人與自然和諧共生的道理。然而，傳統的地理教學方法已經不完全適用于現代化教育，本文主要從創新的視角，講述了如何在高中地理課堂中注入新鮮的活力，探尋更適合現代教育理念的教學方式。

關鍵詞：高中地理;教學方法;基本素養

我國近幾年來進行了大規模的素質化教育改革，這對于高中地理學科的教學方式的改變有著重大的影響，地理是高中文科中最難的一門課程，隨著現代學生綜合素質的不斷提升，教材亦是與時俱進，高中地理教學需要教師不斷地探索創新，與時代接軌，地理是一門與人類日常生活息息相關的學科，我國對地理學的研究更是有著悠久的歷史，教師需要創新教學方法幫助學生更好的學習地理知識，激發學生學習地理的興趣，不斷地幫助學生總結地理規律，提高學生學習成績。

1.創設地理教學情境

地理教學傳統的單一教學模式已經不足以吸引學生的注意力，課堂中缺乏教學實踐與操作演示，僅僅局限于教師黑板模擬實踐，沒有創設良好的地理學習情境，學生無法結合實際思考問題，阻礙了學生地理實踐能力的提升，教師可以根據地理學科的教材，通過創設教學情境實踐來證明地理的科學性，從中探尋地理規律，積極開發利用教學資源，比如，教師可以在班級設立地理實驗小組，讓小組成員考察地理實驗場所，根據教師所講的地理知識，選擇合適的地理實踐場所，將主動權交給學生，鼓勵學生觀察現實生活中的自然現象及地理問題，教師在課前也可以給學生布置任務，希望學生通過各種方式收集地理知識輔助學習資料，可以是互聯網、地圖工具書等地理資料，然后帶到班級中，在課堂上進行展示，全班同學一起學習研究，探索地理奧秘，得出總結結論。

2.重視使用地圖教學

地圖教學是高中地理中很重要的一部分，身為高中地理教師，地圖可以使地理學科的學習變得更加立體與科學，它是地理形象化的產物，包含著重要的空間區域信息知識，在教學過程中，需要緊密結合圖表分析，地理教材中有大量的地理圖表，教師要學會利用這些圖表教會學生劃分資源，如：糧食分布、煤礦資源分布、石油資源分布等，學習不同地區的地理知識，如：洋流、氣象、地形等等，根據這些圖表的學習，幫助學生了解和記憶地理知識，提升學生的地理素養，同時，通過地圖教學，鍛煉學生的讀地圖的能力，掌握讀圖的技巧，一張地圖中蘊含著眾多的地理知識，在講解這些知識的同時，教師還應該注重教學讀圖的方法，比如，教師在學習氣候這一知識點時，可以與學生們共同整理列出不同地區的對比表格，學生們根據表格中的內容對應課本中的知識，進行學習，使學生學習得更加全面，在高中地理的教學過程中，教師要懂得運用恰當的教學方法，提高學生學習的積極性，比如，教師可以在課堂上展現地球儀，讓學生生動的了解七大洲四大洋的地理位置，或者可以利用多媒體技術，讓學生觀看與課本知識點對應的學習視頻，通過這種直觀的方式，使學生加強對知識點的深刻理解，培養學生思維空間化。

3.課后及時進行梳理總結

在高中階段，學生的學習任務繁重，學習的科目很多，學習時間也十分緊張，短暫的課堂時間不足以全面的學習完高中地理知識，教師必須在課后及時的幫助學生梳理總結，使學生可以掌握高效快速的學習方法，思維導圖可以很直觀的幫助學生學習地理知識，通過思維導圖學生可以將腦海內的思維框架形象的呈現出來，然后根據思維導圖構建知識體系，整體提高了學生的知識認知能力，比如，在學習《中國地理概況》這一章節時，教師可以先將中國根據位置、疆域和行政區進行導圖，然后在該基礎上劃分中國的人口和民族及地形分布圖，由地形分布圖分析中國各地區的氣候，根據氣候分析各地區的農業、工業的發展，最后進行總結分析我國不同地理區域的自然差異及如何進行區域之間協調發展。這樣在教師的引導下，一步一步帶領學生構建思維導圖，把握學習的關鍵點，有利于學生快速識記，調動學生的學習思維，帶動學生學習的積極性，同時也可以培養學生自主學習的能力。

總結：總而言之，高中地理的教學需要教師不斷創新學習，加強自身文化素養，教學方式與時俱進，不斷擴大自身的知識面，為教學內容注入新鮮的活力，通過創設教學情境實踐來證明地理的科學性，從中探尋地理規律，積極開發利用教學資源，地圖可以使地理學科的學習變得更加立體與科學，它是地理形象化的產物，包含著重要的空間區域信息知識，在教學過程中，教師需要緊密結合圖表分析課本知識，教師必須在課后及時的幫助學生梳理總結，使學生可以掌握高效快速的學習方法，思維導圖可以很直觀的幫助學生學習地理知識，培養學生的地理素養，掌握人地關系、綜合性等地理特性，提高學生的生活品味和精神境界。

參考文獻

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