例談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之“家國(guó)情懷”的培育

殷莉

歷史課程最基本和最重要的教育理念，是全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為先，德育為先，使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。家國(guó)情懷是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，它是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。本文試以人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)為例，以“培育家國(guó)情懷、提升核心素養(yǎng)”為根本出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握教學(xué)中心，運(yùn)用合理方法進(jìn)行滲透教學(xué)。

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激起情感波瀾

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”為此，筆者在本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：多媒體播放一則常熟新聞：“2019年11月19日，下午3點(diǎn)整。常熟全城的上空響起了警報(bào)聲。”教師解讀：刺耳的警報(bào)讓許多不太了解歷史的的朋友著實(shí)嚇了一跳，然而事情的原因是什么？八十二年前的今天，我們腳下這片土地，正遭受著一場(chǎng)前所未有的災(zāi)難。被日本侵略者的飛機(jī)轟炸3個(gè)多月后的常熟，全境淪陷，美麗的江南名城，滿目焦土，尸橫遍野，山河失色，悲歌徹夜。這是常熟歷史上最慘烈最悲壯的一幕。日本對(duì)常熟的侵略可以說(shuō)是整個(gè)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的縮影。在此情境中教師進(jìn)一步設(shè)問：“半個(gè)多世紀(jì)過去了，幾十年來(lái)中國(guó)人民和日本有識(shí)之士都在不斷反思：日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的那場(chǎng)罪惡的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，究竟給中日兩國(guó)帶來(lái)了什么？”

課開階段是學(xué)生情緒的飽滿階段，是學(xué)生思維最敏感、最活躍的階段。以長(zhǎng)鳴的防控警報(bào)聲導(dǎo)入，奠定了整節(jié)課悲憤、激昂的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒和情感。使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向關(guān)注家鄉(xiāng)、民族和國(guó)家的安危和命運(yùn)之中去。

二、定格歷史細(xì)節(jié)，激發(fā)愛國(guó)情懷

羅素說(shuō)：“歷史學(xué)是有價(jià)值的，首先是因?yàn)樗钦鎸?shí)的;而這一點(diǎn)盡管不是它那些價(jià)值的全部，卻是它所有它的其他價(jià)值的基礎(chǔ)和條件。”的確，真正的歷史并不僅僅存在于傳統(tǒng)的文本中，還存在于更真實(shí)、更具體、更生動(dòng)的歷史場(chǎng)景中，存在于每個(gè)經(jīng)歷者心中。為此，教師要在課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，使學(xué)生在仔細(xì)探尋和傾聽歷史往事的回聲中感悟歷史的真諦。

筆者首先通過一段視頻紀(jì)錄片《抗戰(zhàn)》片段和一組歷史圖片來(lái)幫助學(xué)生直觀感悟波瀾壯闊的全民族抗戰(zhàn)場(chǎng)景。接著定格歷史細(xì)節(jié)了解家鄉(xiāng)常熟梅李的抗戰(zhàn)情況。設(shè)置課堂前置作業(yè)學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)查找、文本閱讀、訪談老人、實(shí)地考察等途徑搜集、整理關(guān)于常熟梅李人民英勇抗日的歷史細(xì)節(jié)史料。課堂上每組學(xué)生派代表交流分享“你所了解的常熟人民、梅李人民英勇抗日的感人事跡”。讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，切身地了解、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)人民的英勇抗戰(zhàn)活動(dòng)，真實(shí)地體會(huì)和感悟家鄉(xiāng)人民在抗戰(zhàn)年代共赴國(guó)難、英勇不屈的民族精神，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷。

三、展開課堂討論，理性思考現(xiàn)實(shí)

新課標(biāo)指出，歷史課程要引領(lǐng)學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有全面、正確的認(rèn)識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、世界觀;能夠表現(xiàn)出對(duì)歷史的反思，從而更全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題。②因此在教學(xué)過程中，需要在學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，站在理性高度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事物作出正確的價(jià)值判斷。為此，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂討論環(huán)節(jié)，期望通過不同觀點(diǎn)的碰撞激發(fā)理性思維的光芒。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)實(shí)與歷史是一脈相承的，那么，我們今天應(yīng)該何如看待中日關(guān)系呢？

提供一組素材：日本多位政要多次參拜靖國(guó)神社的照片;關(guān)于日本歷史教科書中大肆歪曲侵華歷史的內(nèi)容;習(xí)近平《在紀(jì)念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)七十七周年儀式上的講話》片段。

學(xué)生結(jié)合材料展開課堂討論，踴躍發(fā)表自己的見解;教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生在了解了日本的侵華罪行和中國(guó)人民的艱苦抗戰(zhàn)史實(shí)后，自然對(duì)日本法西斯主義的罪惡行徑十分憎惡，再聯(lián)系到當(dāng)前日本國(guó)內(nèi)右翼勢(shì)力的各種猖狂表現(xiàn)，學(xué)生都表現(xiàn)出有話要說(shuō)的姿態(tài)，且態(tài)度難免偏激。我們的歷史教育不是以培養(yǎng)極端的民族仇恨為目的，而是要引領(lǐng)學(xué)生健全人格的形成和著眼國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)要站在理性的高度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事物做出正確的價(jià)值判斷。一方面進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，另一方面讓學(xué)生對(duì)如何理性處理當(dāng)前的中日關(guān)系有了新認(rèn)識(shí)。

四、講述歷史故事，滲透生命教育

新歷史教育的宗旨是：“為社會(huì)進(jìn)步，文明的傳承與大眾的幸福而培養(yǎng)人格健全的公民。”③對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在人類文明的高度，去審視人性的光輝，這樣才能讓學(xué)生感受生命的意義，從而敬畏生命。許紀(jì)霖說(shuō)：“唯有故事才是歷史的靈魂！”通過講述關(guān)于寬容和諒解歷史故事，進(jìn)行情感渲染，滲透生命教育。為此，筆者在本課的教學(xué)中講述了這樣一個(gè)歷史故事：

1938年4月，中國(guó)飛行員陳懷民在武漢空戰(zhàn)中與日軍飛行員高橋憲一同歸于盡。隨后，陳懷民的妹妹致信高橋的妻子美惠子：陳懷民猛撞高橋的飛機(jī)，不是發(fā)泄對(duì)高橋的私仇，而是代表著兩種不同力量之間的較量。同時(shí)表示，她們一家對(duì)美惠子沒有怨恨，希望有一天能夠友愛地握手。

學(xué)生就這個(gè)歷史故事談?wù)勛约旱母惺堋＝處熆偨Y(jié)：“大家都關(guān)注到了戰(zhàn)爭(zhēng)中作為獨(dú)立個(gè)體的普通人。失去親人的兩位女性認(rèn)識(shí)到奪去他們親人的是日本法西斯主義，因而能站在人間正義的角度達(dá)成諒解。這一切都源自于她們對(duì)生命的珍愛，對(duì)和平的向往！我們只有站在人類文明發(fā)展的高度，去審視人性的光輝，才能更深刻地感受生命的意義，從而敬畏生命！”

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生超越民族、超越國(guó)度去體會(huì)人生命的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛和平，關(guān)愛人類、和諧共進(jìn)的高尚情操，這就是將家國(guó)情懷教育延伸到關(guān)乎人類命運(yùn)共同體的國(guó)際意識(shí)教育。

培育家國(guó)情懷，提升核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志，作為一線教師我們要在需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新、落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，上海教育出版社

[2]鐘啟泉、崔允漷《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》華東師范大學(xué)出版社

[3]朱永新《每個(gè)人都有責(zé)任書寫自己的歷史》中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（9）