空觀念在歷史教學中的有效建構

林仲艷

摘 要：時間和空間是歷史的本質屬性，是學生學習歷史的主要抓手，如何在課堂教學中建構有效的時空是教師教學的重點與難點，本文結合筆者的教學經驗，就時空觀念的有效建構提出一些淺顯的看法，以求教于方家。

關鍵詞：時空;教學;建構

一、問題的提出

歷史核心素養的提出已歷時兩年多了，它已經成為高中歷史教師教學的基本依據，每一節課的教學設計，學生接受程度，課后反思都應該圍繞學科核心素養展開。其中時空觀念是歷史思維活動和發展歷史意識的基礎，是學生構建歷史知識和框架的根基，因此時空觀念的有效建構是開展有效歷史教學的前提，本文以“英國君主立憲制的建立”一課為例來探討如何在課堂教學中滲透時空觀念。

二、課堂實踐

1.時空定位

本課內容中，學生首先需要明晰的時間內容是為什么英國會在17世紀上半期爆發革命？因此課堂教學需要首先將視角定位于17世紀上半期的英國，這一時期的英國有何特殊之處？為此，教師選擇下列史料來予以闡述。

材料一：這些貴族議員雖然有很多從事資本主義經營或與資本主義經濟有聯系，因而

對王黨限制他們的經濟發展和他們在政治上的無權地位感到不滿。

材料二：斯特拉福伯爵是群眾最痛恨的反動首腦人物之一，在群眾的強大壓力之下，下院以204票對59票，通過了“褫奪公權法”，判處斯特拉福極刑。但當這一法案送交上院后，卻遭到上院的拒絕。查理甚至揚言要對反對派人士動用武力。

——王覺非《近代英國史》

材料三：當蘇格蘭人民爆發起義，為了獲得鎮壓起義的資金，查理被迫召開議會。而這一于1640年召開的長期國會不但不理查理對金錢的需求，反而提出許多影響深遠的要求，查理拒絕服從，雙方爆發了戰爭。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

據材料一、二、三，同學們認為為什么在17世紀前期的英國會爆發革命呢？同學們閱讀并思考三則史料不難得出主要原因是此時英國資本主義經濟得到發展，國王實行專橫統治引起資產階級的強烈不滿。同時國王的專制蠻橫引起了人民的極大憤慨，因此社會多個階層在此時都對國王封建專制統治表示不滿，要求進行革命。并且就在1640年國王要求召開議會籌措資金，引起議員的強烈不滿，雙方一觸即發。

對于以上這個問題的解析我們是將事件定位到具體的時空中，讓學生在設定好的時空中尋找時代特征，以加深對事件起因的理解。

2.了解劃分時間的多種方式

在我們的日常生活中，物理時間不會變化，但是在歷史教學中，時間的尺度會發生變化，我們可以以不同的標準來劃分時間。以本課為例，教師可以首先拋出一個問題：史學界有一種觀念，認為1640年是世界近代史的開端，你怎么看？學生可以贊成也可以否定，但一定要言之有理。課堂上，有學生指出，他認為這種觀點是正確的，以1640年為世界近代史的開端是因為這一年英國進行了資產階級革命，逐漸確定了資產階級代議制統治，這為世界其它國家后來的制度設計提供了一種范式，開啟了近代世界民主化潮流，因此可以以此作為近代史的開端。但是也有學生表示反對，該學生指出，前面的學生對此表示肯定是從政治角度著眼的，但是經濟基礎決定上層建筑，英國為什么能夠逐漸確立資本主義政治呢？其經濟根源恐怕更能作為近代史的開端。教師順著第二位學生的思路，指出：的確，對于近代史開端的劃分并不一致，史學界雖然不少學者認為是1640年的資產階級革命，但是也有學者從經濟角度思考問題，認為近代史的開端是1500年前后的開辟新航路，因為這件事之后西方資本主義經濟開始騰飛，這才有了1640年前英國資本主義經濟發展，以及由此而來的革命。老師最后總結說：可見對于歷史時間而言，我們有多種劃分方式，對于長時段歷史的定性也可以有不同的時間選擇。

3.構建時空軸線

時空觀念建構最有效的方式是時空軸線，通過時空軸線學生能夠一目了然的明晰歷史線索，領悟時空內涵。《英國君主立憲制》這一課內容復雜，與學生實際生活離得很遠，學生普遍反映不易理解，尤其是思路混亂，線索不清，因此本課內容特別需要教師幫助學生建構時空軸。筆者的處理方式是：首先按照課本內容講完這一節課，然后找學生繪制本課的時空線，線索是英國君主立憲制發展的過程。如果學生在黑板上繪制的內容五花八門，正確率差強人意，那就說明本節課教師的授課是失敗的。下面筆者僅呈現我班學生繪制的一例。

大體來說，該同學繪制的內容符合本課基本線索，只是并未標注每一件事件在英國君主立憲制發展過程中的作用。教師接著找同學補充。

下面的表格相比上面而言有所進步，但是后兩件事件的地位還是未被揭示，教師補充道：1721年責任制內閣的建立剝奪了國王的行政權，1832年議會改革使英國的統治基礎更為廣泛，這兩件事共同推進了英國君主立憲制的完善。

三、小結

時間和空間是學習歷史的兩翼，缺一不可，在日常教學中，教師首先要深刻理解時空的本質屬性，研究透學科核心素養之中的時空觀念，然后通過多樣化的方式向學生滲透時空觀念，使學生逐漸理解時空的真諦，使核心素養之時空觀念落地有聲。

參考文獻

[1]胡軍哲;余曉東：時空觀念視域下歷史思維品質的提升策略——以《殖民擴張與世界市場的拓展》一課為例，教學月刊·中學版（教學參考）：2019-09.

[2]斯塔夫里阿諾斯：全球通史，北京大學出版社，2006年版.

[3]王覺非：近代英國史，南京大學出版社，1997年版。