基于翻轉課堂的高中數學教學模式研究

童旺強

摘 要：隨著社會的進步，教育事業也逐漸改革。翻轉課堂是一種新型的教學方法，與傳統教學課堂不同的是學生需要提前預習知識并且做好充分的準備，在課堂上教師和學生積極踴躍的對知識點進行討論，之后教師對重難點進行講解，讓學生更透徹的理解知識點;課后學生需要完全掌握課堂教學內容并多進行鞏固。翻轉課堂可以打破傳統數學課堂的沉悶氣氛，還能促進學生的思維。

關鍵字：翻轉課堂;高中數學;教學模式;模式研究

引言：數學作為高中的某個學科，其重要性不問可知。在過去的數學教學中，傳統的教學方式的應用在當今的課堂中所取得的效果并不在期望之內，也達不到高效率課堂的要求，所以課堂教學方式的轉變是必然的。翻轉課堂這一教學模式的運用在一定程度上提高了教學的效率，但在實際實施的過程中也存在許多問題，這些問題都需要解決。這些問題的解決不論是教師還是學生都需要他們雙方相互配合，雙方及時做出調整，這樣一來問題才能得以解決，更有利于翻轉課堂的展開。

一、翻轉課堂教學模式的意義

顧名思義，翻轉課堂就是在傳統教學上的創新[1]。在以前的高中數學教學中，教學流程基本是教師備課，緊接著在課堂上對學生進行滿堂的灌輸，課后布置一些作業，大致就是這幾個步驟。先不說其他，就課堂效率而言，滿堂灌這樣的模式效率不會太高。但翻轉課堂的運用在這些步驟的基礎進行一些改良，還增設了課前預習、課中討論以及課后鞏固這幾個環節。這些環節的增加有利于提高課堂效率，學生在上課前要對這一堂課所有學習的章節進行深入預習，預習后找出自己不懂的地方將其整理好，等到上課討論時可以問老師或同學。在課堂上教師和學生要展開討論，討論自己對知識點的理解，以及哪些知識點是沒弄明白的;討論后教師要對重難點進行講解，之后詢問學生是否還有不懂或不理解的地方，及時解決學生在學習中存在的問題。在課后學生要及時鞏固復習以及拓展知識點，通過觀看微課或慕課課程等提高自身的學習效率。

二、翻轉課堂的教學意義

第一，翻轉課堂這一教學模式的運用在某種程度上打破了傳統教學中教學模式單一這個問題，對教學效率的提高有很直接的推動作用。其次，這一教學模式的運用不僅教學質量得到提升，傳統教學中存在的一些固有問題也得到了解決，不再依靠滿堂灌這種手段開展，更符合新課改的教學理念。最后，學生的學習興趣在一定程度上得到提高，提高了學習興趣，學習效率更好。

三、翻轉課堂的優勢

（一）拓展教學資源

翻轉課堂具有一定的創新性。通過翻轉課堂，學生在學習中能解決許多限制性問題。在過去數學教學中，學生更多時候需要通過教師對課程的講解學習，但在翻轉課堂上學生能將其余時間利用起來，利用娛樂的時間在線觀看教學視頻，實現在線學習。在觀看教學視頻時將自己不懂的知識記錄下，等在課堂中可以向教師提問并一起討論，共同解決問題。在翻轉課堂中靈活的利用各種教學資源，這樣能更好更有效率的學習。

舉個例子，在人教版的高中數學選修2-1《橢圓及其標準方程》章節中，其教學任務是學生理解并掌握橢圓的定義;明確焦點、焦距的概念;學習橢圓的標準方程應用與公式的形成，掌握a、b、c三個量的幾何意義以及它們之間的關系。在上課前學生要先預習，知道橢圓的定義、標準方程等，在預習時記下自己不懂的地方，留在課堂中討論;比如為什么MF1+MF2=2a。在課后學生可以去尋找一些相關的教學視頻進行觀看，加深對知識點的把握。

（二）提高學生自主性

翻轉課堂的開展并不是說來就來的，要讓翻轉課堂有效的展開，教師一定要深入研究以及吃透教材的內容，在這樣的基礎上收集外來資源，利用互聯網信息進行整理[2]。對學生而言，比起自己盲目的在網上尋找教學資源以及相關的教學視頻遠比不上老師所提供的。因為教師教學經驗豐富，比學生、教師更清楚哪些更適合學生學習使用，而且用教師所提供的教學資源，學生在努力的過程中更容易得到啟示，同時也會更容易發現問題。在這樣的狀況下學生可以更積極的學習，以此提高自身的優勢。通過這樣一個良性的學習習慣，學生的自主性能得到提高，效率在一定程度上也會提升。

舉個例子，在人教版高中數學《三角函數》這一章節中教師可以事先給學生準備網絡教學視頻，讓學生先自主學習。在課堂上對三角函數這一重點進行講解，對正弦、余弦、正切函數的定義域這一知識難點深入講解，針對學生的學習狀況找出具有針對性的視頻讓學生在課后再次進行觀看，直到學生真正把知識點吃透為止。

（三）教學資源更完善

對于翻轉課堂的完善必然對教學資源進行完善，只有不斷完善教學資源，翻轉課堂的作用才能取得突破。比如，在人教版高中數學中關于正弦函數y=Asin（wx+Ψ）的圖像變化時，教師可以運用多媒體借助交流電圖形引入，通過改變A及Ψ等的值觀察函數圖的變化，從而掌握正弦相關的知識點[3]。比起過去教師單一的講解，在翻轉課堂中教師借助多媒體更有利于學生的學習。

四、結束語

現在計算機網絡和教育技術都取得飛速發展，翻轉課堂也成為一種教學趨勢。其在課堂中運用的時間較短，還有很多發展空間。在高中數學的教學中，翻轉課堂的運用強化了課堂知識的掌握，保障課堂教學效率;但在現實中想要真正的運用與實際存在一定的距離，想要使翻轉課堂在高中數學教學上取得成績就要解決這些問題，只有解決問題才能讓翻轉課堂的效率得到提高[4]。

參考文獻

[1]張聲明.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式研究[J].科學中國人，2017（24）.

[2]陳言.基于翻轉課堂的高中數學導學案設計與思考[J].福建基礎教育研究，2017（8）：63-65.

[3]曾永俊.基于理解的高中數學翻轉課堂教學模式的實踐研究[D].

[4]尹璐雪.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用與實踐研究[D].