高中物理教學之學生質疑精神的培養

黃智

摘 要：培養學生的質疑精神是培養和激發學生學習動機和創造力的重要途徑，本文通過教學具體的實例，從多方面來探索學生懷疑精神，質疑能力的培養。高中物理是一門邏輯性的學科，需要學生各方面能力，培養學生的質疑能力是學習高中物理的重要要素。高中物理應該多讓學生聯系生活從生活實際出發，留心觀察周圍的事和物，對周圍的事物感興趣，激發學生的探索欲和求知欲，使得學生多方面的能力得到發展。

關鍵詞：高中物理;質疑能力

朱熹曰：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是上進”。質疑是學習的一個重要步驟，也是學生主動學習的起點，從產生質疑到解決質疑，就是知識的學習過程。在教學中，我們發現提問不論對于學生的學習還是老師的教學都十分重要，所以在高中物理的教學中，教師對學生這方面的引導尤為重要。通過積累經驗，喔總結經驗一些經驗，與大家共勉。

一、學生不會提問題的原因：

1、對知識沒有理解。很多時候學生對物理知識并未理解而是機械記憶，對原理、公式、實驗并沒有真正掌握，所以在解題的時候往往就是簡單套用，而根本沒法提出問題。物理知識很多時候比較深奧，單純地記憶很難在運用，物理問題往往需要推敲，把握中心，由于學生沒有理解透，所以便提不出問題。

2、缺乏思維的習慣。質疑并不是一天兩天就能真正做到的，是一個長期思考的過程，有的學生缺乏這種習慣，只會等著老師來解答，只會被動接受知識，缺乏主動去探索的能力，沒有思考，所學知識沒辦法跟實際聯系起來，自然也就提不出好的問題。思維是一個長期訓練的過程，學生不去主動思考，很難真正對問題產生質疑。

3、學生性格原因。每個學生的性格特點都有所不同，內向型的學生則害怕與他人交流，他們選擇把問題藏在心里不表達，他們害怕他人會嘲笑他說提出的問題，因此，很多時候性格內向的學生害怕提問題，他們總是對自己不自信，畏懼提問。因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學提問。久而久之，學生便打消了提問的念頭，問題越積越多，讓學生開始產生厭學，討厭這門學科，從而失去學習的樂趣。

4、教師自身因素。教師的言行舉止、性格品質等對學生也有影響，因為親其師，信其道，師生自己的關系對學生的影響很大。專制型的老師會讓學生感到害怕，學生害怕提出的問題會讓老師生氣，從而受到批評;放任型的教師對學生則是一種漠不關心的態度，不重視學生的問題，學生得不到反饋，久而久之，學生提問的熱情也就隨之淡化了。還有老師對學生的態度，上課的風格等等都會在潛移默化中影響學生，常常以一種強勢或漠不關心的態度會導致學習以后不會再提出問題了。教師都對教學不負責任，那學生肯定會有自己的想法，認為老師肯定不會理睬自己的問題。

二、對癥下藥，從各方面幫助學生養成提問的好習慣。

1、鼓勵學生大膽提問

啟發學生有敢于提問的勇氣，不論在什么時候，碰到了不懂的地方就得勇敢說出來，不要害怕才能進步。例如，我在學習必修一第一章“怎樣描述物體的運動”教學時，先讓學生想想，自己看到標題有哪些疑問：物體有哪些運動形式？物體的運動速度如何計算？針對學生自己提出的疑問，我們先讓學生進行大膽猜測，不論學生說得對與錯，我們都應該鼓勵學生，給予學生充分的肯定，即使問題很簡單，猜測很不符合邏輯，我們也要注意我們的態度，不能直接否定學生，打擊學生的積極性，多用鼓勵的方式去讓學生更加懂得享受提問，享受學習的過程。

2、留心觀察生活，結合生活提出問題

生活中處處都有物理現象，只要學生留心觀察都能發現有趣的物理現象。例如，走路的摩擦力、聲音的傳播、電器的構造等等都包含了一系列的物理原理。學生留心觀察后，便會產生思考，有思考便會有疑問，有疑問便會去想辦法去解決。久而久之，便形成了一個良性循環。

例如，我們可以讓學生猜想：汽車為什么能爬山陡坡;為何一開開關電器就能使用;為什么會產生雷電現象;聲音在各個介質中的傳播速度為何不同……這些都是生活中常見但卻又被學生忽視的物理現象，我們在課堂上要運用多種形式去呈現這些現象，讓學生對物理產生興趣，這樣學生在生活中也會逐漸學會觀察，從而有所思考。很多時候，只要我們讓學生留心觀察，往往都能發現一些新鮮有趣的事情，比如，大自然的鬼斧神工，生活的復雜多變等等都有物理現象的身影，我們要讓學生懂得多觀察多思考。

3、培養學生從實驗現象中提出問題

物理實驗在教學中十分重要，不管是教師演示。還是學生操作，有很多現象是學生一時難以理解的，學生要善于抓住契機進行提問，并提出假設，在自己嘗試驗證，可能有些時候提出的問題會過于簡單，但是沒關系，簡單的問題或許也蘊含著深刻的道理，所以教師要鼓勵學生提出問題，通過操作去解決物理問題，這樣學生就能加深對知識的掌握，從而受到啟發。

在科學史上有許多從實驗現象中提出問題，然后得出重大發現的例子。例如，亞里斯多德認為物體的重量和它做自由落體運動的速度成正比。這一理論統治了上千年，后來被伽利略的兩個銅球同時落地的試驗擊破，還有卡文迪許扭稱實驗測萬有引力常數，八棱鏡測光速等。科學家們就是有這種留心觀察，善于質疑，敢于驗證的精神才讓物理科學不斷發展。要引導學生通過現象引發思考，可能學生開始會覺得很難，提出的問題也不夠深奧，但是，只有不斷提問，不斷得到滿足，才會激發學生逐漸將問題深入，邏輯思維也更加系統完善。不能只是做做樣子，而不去真正重視學生提出的問題。

4、培養學生逆向思維能力

所謂逆向思維，就是打破常規思維，從多角度去提出問題，驗證問題，從而讓問題更加容易解決。如有這樣一道物理練習題：子彈以水平速度連續射穿三個并排著的完全相同的靜止并固定的木塊后速度恰好為零，則它在射穿每個木塊前的速度之比為______，穿過每個木個塊所用時間之比為______.我們就可以逆向思維來解答則一問題，首先分析把子彈以水平速度連續射穿三個并排著的完全相同的靜止并固定的木塊后速度恰好為零的過程反向，即可以認為是初速度為0的勻加速直線運動，有三個連續相等的位移，由公式：x=1/2at2，第一個、前2個、前3個位移所用的時間之比為：t1：t2：t3=1：2：3，第一個、第二個、第三個位移所用時間之比為：1：（2-1）：（3-2），速度之比：v1：v2：v3=t1：t2：t3=1：2：3最后，把答案反過來即可。在課堂中我們要培養學生多角度去思考問題，提出問題，提高解決問題的能力。

質疑的過程，是一個思考的過程，只有通過思考，才能提出問題，才會去解決問題。在物理教學中。我們應該多去鼓勵學生敢于質疑，敢于大膽猜想，然后通過自己的假設進行驗證，逐漸養成勤學，勤思，勤問，勤驗證的好習慣。學生是一個互動得過程，需要老師和同學的共同努力，所以老師要做好指導工作，學生要懂得配合老師，發揮自己學習的主動性，讓學習變得更加生動有趣。