基于核心素養導向下“雙師同堂”在高中生物課堂應用的可行性分析

王芳妹

摘 要：在新高考課程改革的背景下，傳統的教學模式已不能滿足新課標對中學生生物學核心素養培養的要求。而“雙師同堂”作為一種師生互動性極強的新型教學模式，將有助于將不同教學優勢的教師“集優”，培養學生的生物學科核心素養，并可應用于未來的新高考下的大班化教學，另外，更有利于青年教師的培養，為教師提供一個互相學習、共同提高的發展平臺。

關鍵字：雙師同堂;高中生物;核心素養;新高考

《普通高中生物課程標準（2017年版）》明確了高中生物學在高中課程體系中的重要位置[1]。并且，新課標提出了在高中生物的教學中教師要注重提高學生的生物核心素養，包括社會責任、生命觀念、理性思維、科學探究四個方面。而傳統的教學模式已不能滿足新課標對中學生生物學核心素養培養的要求，急需探究一種新型課堂教學模式。“雙師同堂”作為近年來開始流行的協同教學模式，興起于20世紀50年代，是美國為解決教師不足的問題而進行的教學改革實驗，在日本、中國香港等地區出現較多，在國內則于20世紀90年代才逐漸關注。簡單來說，“雙師同堂”是由兩個任課教師通過交替發言、互動討論、情景模擬等方式來共同完成某學科的授課活動，是一種有助于教師“集優”，且師生互動性極強的新型教學模式。

目前國內該教學模式的應用和研究主要集中在高校課堂，根據福建省三所高校承擔的雙師同堂教學項目有關調查顯示，86%的調查者認為課堂氣氛更為活躍，76%的調查者認為有助于更好地理解教學內容，85%的認為教學信息量更大，與傳統教學相比更喜歡雙師同堂授課方式[2]。結合高中生物教學實踐，“雙師同堂”在高中生物課堂上的可行性與優勢，總結分析有如下幾點：

一、“雙師同堂”將不同教學優勢的教師“集優”，有利于生物課堂中一些復雜教學內容的高效開展

如在生物課堂演示實驗中，主講教師的實驗操作能力不強，但對課堂的把控能力突出，教學經驗豐富，在實驗展示部分可由實驗操作能力強的教師展示，主講教師輔助教學。另外，在生物科學史的教學中，有些教師風趣幽默，可將科學史生動地展現給學生，但邏輯性，思維能力有所欠缺，而有些教師嚴謹縝密卻容易使科學史教學過于枯燥，這樣兩位教師有機地結合一起，有利于發揮教師所長，最大限度地提高課堂教學質量。

二、“雙師同堂”有助于生物科學探究過程的開展，從而培養學生的理性思維，科學探究等生物學核心素養。

在傳統的教學模式中，由于教師與學生在知識上的較大差距（本校生源質量較差），學生屈服于教師的知識權威導致即使是在科學探究環節，學生而難以脫離教師的指揮棒，不敢質疑，不會提問，脫離了新課標對中學生生物學核心素養培養的要求。而在生物教學中一些科學探究過程（如探究DNA的復制方式），兩位教師交替發表自己的觀點并對學生的發言進行點評，可以讓學生感受到對同一問題更多的角度和思路，引導學生領悟科學研究的過程和方法，有利于培養學生質疑、批判和科學探究的核心素養。

并且在“對話式”雙師同堂中（如孟德爾遺傳定律的發現），一位教師主講，另一位教師作為拉近教師與學生距離的紐帶，將學生在課堂中的疑問收集起來，拋給主講教師，教師對學生生成性的問題高度重視，與學生一起探究，分析問題，也有助于學生理性思維和科學探究等核心素養的培養。

三、“雙師同堂”可應用于未來的新高考下，生物選課人數眾多，而學校教室等硬件條件不足的而產生的大班化教學中。大班化教學中一位教師，可能會出現課堂紀律難以保證，教師批改作業任務過重等問題，“雙師同堂”則為如何保證大班化教學質量提供一種新的思考方向。

四、“雙師同堂”有助于青年教師的教學培養，實施雙師同堂教學模式可以讓教師有更多的機會一起工作，為教師提供一個互相學習、共同提高的發展平臺[3]。

“雙師同堂”教學通過雙師分工，有利于備課環節專門化、精細化，有利于科學史，實驗等涉及面較廣的教學內容開展;其將不同風格的教師“集優”，不僅有利于教師間的交流學習和相互提高，同時更有助于青年教師的培養。

最后，由于耗時長，師資問題，搭配磨合等困難[4]，“雙師同堂”教學模式不可能普及到生物課堂的每節課。但在一些典型案例（如教學重難點，實驗課，生物科學史），雙師同堂教學可能解決目前生物課堂中的一些問題并能達到較好的教學效果。因此，我們將通過多位教師研討和經驗，進行學生調查反饋，實踐教學，最終明確在高中生物中適合“雙師同堂”教學模式的典型案例及具體有效性。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版）.北京：人民教育出版社，2018.

[2]陳曉丹.高校雙師同堂教學模式的構建與實踐[J].菏澤學院學報，2013，（36）：130-132.

[3]向征.經管類專業雙師同堂教學模式研究[J].高等教育，2011，（11）：72-74.

[4]田鵬.雙師同堂教學模式的探索與反思[J].科教導刊（上旬刊）2017，（04）.

（本論文系安徽省馬鞍山市2018年度市級課題《“雙師同堂”教學模式在高中生物課堂的應用研究》的研究成果，課題編號MJG18059）