從2019浙江高考卷看語篇分析與高考備考策略

林歆

摘 要：本文以語篇意識培養為目標導向，從語篇意識培養的方法入手，以2019年浙江省高考試卷為例，激發學生提升閱讀解題策略為抓手，主要從主題，文體結構，銜接與連貫三個面向，分析高考應試解題策略，并提出備考策略。

關鍵詞：語篇;主題;文體結構;銜接與連貫;備考策略

一、引言

學生在英語學習的過程中遇到的障礙是閱讀的時候碎片化的理解文章的詞句，關注語言形式，忽略文章結構，經常讀了后面忘記前面，對文章沒有整體的理解，對于作者的寫作意圖不甚理解。2017年國家出臺了新的課程標準，提出要大力培養學生的語篇意識。學生在應試的壓力之下，經常只顧解題，忽略其他。因此教師要通過學生感興趣的考題入手，引導學生意識到語篇意識培養的重要性。并一考試為目標導向，反向改變學生的閱讀習慣，養成語篇意識。

二、概念的界定

新課標指出：“語篇類型指記敘文、議論文、說明文、應用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態形式的語篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。接觸和學習不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結構、文體特征和表達方式，不僅有助于學生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進行有效的表達與交流。”

語篇，從學術的角度來講，包含很多要素。針對學生的學情，本文只提取其中三個面向進行普及化教育，以便于學生在日常的閱讀過程和解題過程中實際操練語篇分析的方法。

三、 語篇分析方法的具體應用

下面本文將結合2019年浙江高考真題卷，從主題，文體結構，銜接與連貫三個面向入手，應用語篇分析的方法來展現高考解題的策略。

（一）主題

主題語境是閱讀理解的前提與基礎。如果把文章的文字描述為一個人的身體，那么主題就是背后的靈魂，是身體里的那顆心。每個人說話做事都體現他的情感態度與價值觀。這也是考察學生是否理解文章的重要手段。

下圖是2019浙江高考卷當中對主題（心）的不同面向的考察。

其中從解題的字面表達來看，直接考察主題的只有30一道題。然而實際上，表面上考察詞義句意猜測的第24題，實際上考察的是總領全文的主題句，高度歸納了全文的內容。而表面上是細節題的21題，實際上考察的是故事的主人公做這件事情的起心動念，緣起。因此從這個層面上說，閱讀理解的題，都涉及到主題相關。

（二）文體結構

高中階段的文章類型大致為記敘文，議論文，說明文（含論說文，科普文，研究報告等），新聞報道和應用文。不同的文體有常見的文體結構。但綜合來看，其中最具有共性特征的是總分式文體結構。就是文章通常在前三段會總述本文的主題，或者還會概括描述本文的主要事件。接下來詳細闡述事件的經過，原委，細節等。最后是事件的結果，展望未來，補充不同角度的信息等。

不僅如此，在段落內部，也常見總分式結構。作者較常在段落前兩三句總起或者總述段落內容，后面輔以不同邏輯關系的句子來進行細節表述。

下圖分析的是2019浙江高考卷涉及文體結構的題目：

24題考察的是對全文主旨大意的理解與歸納，25題考察段落內部結構，具體為學生對段落主題句的理解。C篇的第二題考察的是第一段與第二段之間的關系，即總述和概述文章主旨的問題特點。這樣的文體結構在2019浙江高考卷中反復出現。詳細見下圖：

此外，七選五的33題，完形填空的47與55也分別考察了文體結構。其中較難的是完形填空的47.要做對這個空，首先要引導學生對原文的問題結構進行分析：

首先抓準完型填空的主題： There are lots of ways to raise awareness for a cause. Usually， the? ? 36? ? ?the idea is， the more it gets noticed. And that’s precisely why one? 37__? ? Frenchman has caught our attention.一個法國人做了一件事情提升大家對某件事的意識。

其次文章的段落大意整理出文體結構：

para1：? strange ，caught our attention

Para 2： 概述事件? Para3-4：特征1? ?Para5-8：特征2? Para9：結尾（展望未來）

而從特征1遞進到特征2 ， 就用了particularly 這樣的文字表達。

另外，值得一提的是完型的第一段首句There are lots of ways to raise awareness for a cause. ... Frenchman has caught our attention.與末段尾句He aims to? ? 55? ? his journey by mid-July. With any luck， he’ll turn a few more heads in the process.之間也是遙相呼應的關系。從中推斷出turn a few more heads 的意思就是類似于 raise awareness， caught our attention。

由此可見，掌握了文章的文體結構，對文章就有了一個全面的了解。古人云，綱舉目張。有了大局的了解，學生在解題過程中自然就能輕松應對了。而且借用語篇分析的方法，

原本對于大多同學而言的閱讀理解難點也會因此變得一目了然。

（三）銜接與連貫

銜接與連貫的話題深奧而專業性較強。根據浙江名師賴朝暉老師的觀點，概念簡化后的銜接是一種手段，連貫是最終達成的效果。常見簡單的顯性銜接手段有連詞，代詞，省略句，替代。隱性的銜接與連貫手段指的是沒有表象語言背后隱藏的邏輯關聯，比如因果關系，轉折關系，并列關系（總分，遞進，順序，對比）等。

以下是銜接與連貫的考題分析：

從圖表中，我們不難看出，運用語篇分析的方法，先從第一段確認主題開始，再到對篇章結構的分析，最后運用銜接與連貫的基本原理對文章的顯性與隱性邏輯關系進行解讀，就能抽絲剝繭的化解完形填空的難點。

不僅是客觀題需要語篇意識，寫作就更能體現對語篇意識的要求。下面讓我們看一下2019浙江卷的寫作任務。鑒于讀后續寫本身就是邏輯與語言兩面銜接與連貫的綜合體現，本文僅以應用文為例談一下語篇的銜接與連貫。

試題要求如下：

這是一篇半開放的寫作任務。首先一般考試都會根據要求列出要點，完成寫作任務。但是很多孩子會直接翻譯中文，比如表示感謝，就干巴巴一句話---謝謝你對我英語學習的幫助。或者只是用firstly，secongdly，thirdly這樣的顯性連接詞制造人為的銜接，其實顧不上句間內容或者段間內容的邏輯連貫。因此，教師需要提醒學生思考，如何能將感謝的內容與Alex 提供的幫助，甚至臨別祝福設置的內容相關聯，從而體現語言與邏輯的連貫。

例如，感謝對方在學習英語過程中給自己面試指導，經常為自己講解，或者經常陪伴自己練習口語，或者經常為自己找材料，鼓勵自己。這樣相應的在感謝時可以簡要加上一兩個詞，比如感謝你在我英語學習與面試過程中提供的指導。最后臨別祝福，對方這么慷慨熱情，相信他將來一定能夠也遇上這么慷慨熱情的貴人。這樣三個主要點之間就有了更多的邏輯關聯，語篇更連貫，更具有個性特征與情感表達效果。

下面就是運用語篇意識的邏輯與連貫之后，寫出來的作品：

可見即使是應用文寫作，也應該具備語篇意識，才能寫出真誠的情感，體現內容與語言的個性化，更好的達到交際目的。

四、備考策略

通過對2019浙江高考試題的語篇分析與解題策略指導，大家不難看出，語篇意識的培養貫穿語篇閱讀的全過程，即使在考試解題的過程中，也是得分利器。因此備考策略的第一條就是堅持運用閱讀外刊，接觸原汁原味的語篇，在有主題有語境的前提下習慣英語語言思維，熟悉英語語言表達。其次，需要學以致用的多練習高考真題，深刻理解并靈活運用語篇的三個維度--主題，文體結構，銜接與連貫---來養成大局入手解題的良好閱讀習慣。最后，語篇分析的方法還能運用到寫作中，從而提升寫作的布局謀篇與連貫。最終達成英語綜合應用能力的提高與學習成績的提升。

參考文獻

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