信息技術微視頻交互式教學模式的構建

商瑜

摘要：目前的信息技術課堂多以教師的演示和學生的自主操作的教學方式為主，這種教學方式不能根據學生自身的實際情況對課程內容進行有效的學習。本文分析交互設計融入微視頻教學中的優勢，以人機交互理論為理論基礎，結合新型教學模式，進行基于具有交互設計的微視頻教學資源的教學設計。

關鍵詞：微視頻? 交互? 教學模式

教育領域的微視頻以信息技術課程標準為依據，結合信息技術的教學內容，為培養學生的信息意識將所要教授的知識點通過視頻媒體表現出來，最終拍攝制作成短小精煉的視頻教學資源。交互設計是在設計初中信息技術教學視頻過程中，為視頻添加具有動態性和互動性的操作功能，以滿足學生借助學習平臺和計算機完成與學習內容的交流過程。

一、微視頻交互設計的優越性

新課改倡導高效課堂，在教學過程中創設真實有效的問題或任務情境，注重學生的主體地位，教師的任務轉變為調動學生學習興趣，引導學生參與其中、學在其中。而微視頻短小精悍、目標明確，能夠使學生提供反復學習，加強記憶。為增加學生學習的主動性，本文將交互設計添加到微視頻中，使微視頻具有交互性，不僅給予學生自主選擇學習內容、控制學習進度的機會，還可以加強學生與知識交流、檢測學生的知識掌握程度。

符合學生的認知心理特點。高一學生的生理方面和心理方面都快速發展，處于一個走向成熟的過渡期，學生的注意力發展不平衡，除生理條件限制外，其主要的原因在于學習內容枯燥無味，對學生的吸引力不夠，造成學生分心、走神的現象。具有交互設計的微視頻的簡短精煉和形象生動的特點可以吸引學習者的注意力，激發學生對學習內容的興趣。其交互設計形式的多樣性和動態的及時反饋有助于學生克服無關的學習干擾，吸引學生持續參與學習過程。交互設計的微視頻基于文字、圖片、視音頻等多媒體素材，調動學生多種感官參與，提高教學效果。

能滿足實踐型課程的教學需求。信息技術在當今信息化學習中起到支持、輔助的作用，為學生適應社會打下必要的基礎。為培養學生的能力和改變傳統課堂教學模式，在教學中引入新的教學手段，并整合新的教學資源，用視頻和交互技術刺激學生對新事物的好奇心，培養學生的創新思維。而微視頻教學資源不僅豐富教學資源，改變教學結構，并且使知識的學習過程生動有趣，促進高效學習。添加的交互設計變被動學習為主動學習，創建積極的學習氛圍，及時的反饋也為教學評價提供了一種新方式。

二、信息技術微視頻交互式教學模式的構建

教師需要為學生創造一個適宜的學習環境，促使學生構建新的知識內容，調動學生的參與性、自主性、情感性、獨創性，強調與他人交流合作對個人知識的形成的重要作用。本模式將課堂教學部分細化，突出創設教學情境環節，順應學生的認知結構呈現教學目標，在知識講解和交流評價兩個環節更注重學生之間的合作交流。在視頻教學和動手操作兩個環節給學生充足時間，鼓勵學生在忘記操作時自主回看視頻，及時鞏固知識，讓學生盡量獨立完成任務。

（一）課前準備：由于在課前準備階段沒有充足時間給學生預習，結合多方因素的考慮，不給學習者布置額外預習任務。課前準備主要是指教師為上課做的先前準備，包括教學內容分析、教學目標分析、教學資源設計以及教學評價設計。

（二）創設情境，導入新課：導入環節是上好一節課的關鍵，好的導入方式可以快速吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，但導入新課的方式有很多種，教師要根據教學內容和學生的認知水平去選擇方式，以確保課堂教學的順利進行。

（三）明確目標，知識理解：在進入正式教學活動后，教師解答導入時所呈現的問題，從而引出教學目標，或者直接給出教學目標。隨后，教師圍繞教學目標講授新課，突出知識的重點和難點。此階段是為后續的階段打基礎，學生只有先對基礎理論知識有一定的理解，才能更好的獨立觀看教學視頻。

（四）視頻教學，完成交互：本環節中的教學視頻是根據每節課的關鍵知識點設計的具有交互設計的微視頻，與先前環節的知識內容相吻合。教師要維持課堂紀律的同時幫助學生解答疑問，學生認真觀看操作視頻，積極探索學習知識內容和操作方法。通過微視頻中的交互設計，能夠讓學生集中注意力，積極與學習內容進行交互，最后伴隨交互設計完成相應知識點的復習鞏固。

（五）布置任務，動手操作：教師根據知識內容，結合實際案例給學生布置任務內容，學生根據任務內容，使用輔助素材完成教學任務。教師需要時刻巡視課堂，監督整體學習活動，如果學生遇到疑難，可以重復觀看微視頻教學資源或者向教師求助，教師在解答疑問時要偏向提供思路和線索，以積極的引導讓學生自己探究解決問題的方法。本環節時長占比最多，為給學生足夠的時間動手操作，由于學生的起點水平不同，所以在布置任務時以平均難度為基準。

（六）交流評價，反思鞏固：在每節課的操作任務完成后，學生將自己的作品上傳到平臺，教師選擇其中比較優秀，具有代表性的作品與學生交流，學生也可以主動要求展示自己的作品，闡述設計制作的理念，最后由教師評價學生的作品，分析作品的優缺點，并為學生解答困惑。

（七）課堂小結：教師帶領學生回顧本節課所講內容，重溫教學重點和難點，強調學生自主操作過程中所出現的問題，適度表揚表現良好的學生。

（八）反思修正：在教學結束后，教師對課堂表現進行自我反思，依據教學過程中任務完成評價結果和學生課堂表現來修正教學內容和教學計劃，從而完善課程教學。