以“知”育“智”

王東梅

摘 要：在當前社會不斷發展的背景下，我國教學制度逐漸完善，其中在高中物理教學中，也更加注重教學理念和教學模式的轉變，促進學生的全面發展，培養學生的物理核心素養。因此，本文將圍繞高中物理和核心素養的培養途徑為主題來展開分析。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養途徑

在新課程背景下，物理教學工作正在不斷地改革和優化。本身對于物理來說，就是一門抽象系統的學科，在我們的生活中包含著各種物理知識，所以物理涵蓋的知識點是較為廣闊的。對于學生來說，在學習物理時其實是一個挑戰，只有激發學生的學習興趣，才能促使學生在學習過程中養成良好的觀察力以及創造力，促使學生的核心素養大幅度提升。因此，本文我們將提出有利于在高中物理教學中培養學生核心素養的可行性對策，促進學生的全面發展，為學生營造一種良好的學習氛圍。

一、針對于在高中物理教學中及時的轉變教學觀念的分析

首先，在高中物理教學中，教師應當及時的轉變教學觀念，實現在物理教學中將核心素養培養工作融入到各個教學環節中，這就要求教師要在教學工作中，體現出學生的主體地位，重視學生核心素養的培養工作，讓學生能夠接受更加系統、全面的教育。所以，教師在教學工作中應當堅持遵循以因材施教為教學原則，不斷地為學生滲透核心素養，促使學生在這種潛移默化的過程當中提升自身的學習能力，促進全面發展。例如，當教師在為學生們講解“電流及其電壓”這一節內容時，教師就應當將物理核心素養融入到各個教學環節中，像將學習的電流比喻河流，因為電流就像是河流一直在不停地流動，也可以將電流比作學生的人生，只有學生不斷的前進，在遇到困難時也不低頭、不放棄、不后退，才能更好的體現出自身的價值，從而促進自身的健康成長，實現在教學工作中為學生滲透核心素養的目的。

二、針對于在高中物理教學當中重視探究以及實踐的分析

其次，教師在物理教學中應重視探究以及實踐教學。本身對于物理學科來說，教師要想提升教學質量，培養學生的核心素養，單純的依靠理論教學是遠遠不夠的，應為學生設計探究以及實踐教學，從而讓學生在實踐當中內化各種重點知識，所以教師應對物理教材進行全面的挖掘，總結教材中的潛在教學資源，改變教學模式，實現對學生專業性技能、思維能力以及核心素養的培養，讓學生能夠在實際處理問題的過程中有著更好的學習體驗，領悟到學習物理的內涵和價值。物理來源于生活，在我們的生活中存在著廣泛的物理知識。所以，在教學中教師應當加強物理教學工作和實際生活之間的聯系，在生活中為學生們挖掘教學素材，提供專業的教學資源，激發學生的學習興主動性和積極性。并且在實際教學中，讓學生也可以在課堂中分享自己的生活體驗。像在生活中遇到的物理知識，促使營造一種良好的學習氛圍，培養學生的物理核心素養。

三、針對于積極優化和完善教學方式實現拓展教學的分析

最后，教師要積極的優化和完善教學方式，實現拓展教學。對于處于高中時期的學生來說，學生正處在大學時期，決定自身未來發展的黃金時期，同時在這一學習階段中學生的學習壓力較大，在學習中存在一些問題，像部分學生自身思維能力較弱，對促進其全面發展產生嚴重的阻礙，這就進一步導致學生不利于形成良好的核心素養。教師為了更好的處理這種問題，應當實現在教學工作中為學生們開展小組探究教學，通過以小組合作的形式來讓學生們對物理問題進行了深入的分析，從而實現同學之間思維的碰撞，在這種學習過程中還會有著更加多樣的解題思路，這對提升學生的核心素養有著深遠的影響。例如，當教師在為學生們講解“閉合電路歐姆定律”這一節內容時，教師應當在講結完本節課的重點后，為學生提出具有針對性的問題，像“電流、電壓在工作中是不是會發生變化？”，然后再讓學生進行小組討論進行探究這一個問題，促使學生在小組討論中將自身的想法以及見解表達出來，并且在相互研討的過程中得出正確答案，通過這種手段不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生形成良好的物理核心素養。除此之外，教師和學生要樹立一種和諧的師生關系，教師要注重在教學過程中關注每一個學生，了解學生在學習中存在的問題，如果學生存在問題要及時和其溝通交流，走進學生內心世界，了解學生的內心想法，才會讓學生能夠感受到溫暖和幸福，促使在實際的學習中能夠具有堅定的信心和勇氣，主動的融入到學習過程中，最終提升自身的核心素養。

總結：通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中物理教學工作中培養學生核心素養的重要性和必要性，這就要求教師能夠認識到要想幫助學生形成良好的核心素養并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。作為一名合格的物理老師，應注重對物理教材的深入挖掘，對各種教學資源全面利用，從而引導學生們進行高效學習。與此同時，教師在教學中應當及時的轉變教學觀念、重視探究實踐教學以及優化和完善教學方式來實現拓展教學，通過這種手段來幫助學生形成良好的核心素養，為促進學生的全面發展以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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