探究高中物理課堂教學有效性的策略

任雪梅

摘 要：傳統教學的教學模式主要是教師的講授法，沒有將學生看做教學主體，無法激發學生的學習興趣，甚至部分教師還將看做看做接受學習知識的機器，采用滿堂灌的教學方法，學生無法發揮自身的創造力，效率不高。“教無定法，貴在得法”，如何能夠優化高中物理課堂，提高教學有效性，是高中物理老師急需解決的問題。

關鍵詞：課堂教學;學習習慣;有效策略

初中物理較為簡單，與現實生活較為貼近，并且配有很多生動的圖文，容易讓學生理解。但是高中物理難度大、理論多，而且很抽象，學生學習困難。學生積極性、主動性以及生成性屬于高校課堂的主要評價標準，但受應試教育的影響，傳統教學模式無法達到上述的學習目標，學生在學習中處于被動地位，甚至只是一味接受知識，沒有加入自己的思維與思考，無法做到靈活使用。高中物理有效教學的含義：利用有限的課堂時間最大限度提高學生學習興趣，學生能夠積極自主學習，用物理思維解決問題[1]。我建議從一些幾個方面入手：

一、優化教學過程，激發學生學習興趣

最好的老師便是學習興趣，學生在學習過程中只有保持較大的熱情與積極性，才可以在學習中保持更多的熱情，維持積極的學習態度。對此，在高中物理教學中，教師應認真分析每位學生的學習特點，精心設計教學過程，以激發學生的好奇心與求知欲，在探索物理知識的過程中保持良好的心態與積極的學習態度。除此之外，實際教學過程中，教師也應搜集更多最新的研究成果，由實際教學出發，在講解時加上繪聲繪色的介紹，激發學生對物理知識的學習興趣，吸引更多學生的注意力。

二、改善教學方法，幫助學生養成良好學習習慣

在高中物理教學過程中，教師具備豐富的知識體系與高水平的教學能力固然十分重要，但如果學生沒有學習物理的熱情，或沒有掌握正確的學習方法，則即便教師具備更多的本領，也不能提升學生的學習成績。對此，在高中物理教學過程中，教師應引導學生形成自主學習的習慣，并在知識的學習過程中不斷思考，掌握更多的學習方法與技巧，這樣才可以切實提高物理的學習效率。實際教學過程中，教師除了應采用豐富的教學模式激發學生對物理的學習興趣外，還應培養學生養成良好的學習與反思習慣，包括培養學生預習習慣、課堂勤思考習慣、深入剖析問題習慣以及課堂積極討論習慣等，使學生可以課下按時完成作業，并積極復習總結，在反思過程中消化知識，找出不足。比如為了更好的理解題意，教師可以在學習運動一章節時，引導學生畫出物理情境圖或者速度-時間圖，將抽象的知識轉化為形象的語言。

三、結合教學實際，將物理與生活緊密

物理知識來源于生活，也被會應用至生活。高中物理與日常的生產生活存在十分緊密的聯系，在學習過程，教師為了進一步激發學生的學習興趣，可以結合更多的實際案例進行講解。比如教師可以通過研究實際生活中的物理知識或自然現象，引出問題，保證物理教學的生活化，使學生在生活中均可以找到課本中的影子，并可以在解決問題的過程中應用物理知識，始終保持學習興趣。比如，可以讓學生分析生活中的摩擦力，如何防止和有效利用;調查研究體育運動中的力學知識，在跨越式和背越式跳高比賽中哪一種更好等等。

四、加強實驗教學、突出學生主體地位

受年齡因素的影響，高中生對新鮮事物抱有較大的熱情與興趣，喜歡探究但具備一定的自控能力。如果高中物理教師在授課期間只是一味采用滿堂灌的教學方法，要求學生嚴格學習，則長時間后學生便會覺得物理課程枯燥無味，失去學習興趣。物理實驗屬于物理教學中最為關鍵的組成部分，大多數學生對物理實驗抱有濃厚興趣，教師可以由此入手，豐富實驗過程，使學生在體驗過程中學習物理知識，并保持積極的學習心態。在講解物理必修1課本P62《探究求合力的方法》，可先做一個演示實驗來引入探究實驗：用兩彈簧測力計提起一個重物，記錄兩分力的大小，第一次分力較小;然后慢慢增大夾角，第二次兩分力都在增大[2]。通過這個實驗一方面使學生對合力并非分力的代數和有感性認識;另一方面也用于“思考與討論”中合力與二分力的夾角關系，用他親眼目睹的實驗現象自己就能總結出：合力一定時，二分力隨夾角的增大而減小的結論。

五、注重教學細節，訓練學生物理思維

當前部分高中物理教師在授課期間并未全面講解物理知識點，更多注重講解過程，沒有為學生留出足夠的思考時間，以致學生的物理基礎知識掌握情況并不理想。同時，部分教師更多看重知識的傳授過程，一味增加課容量，沒有真正鍛煉學生的思維能力。除此之外，在物理授課期間，部分教師沒有為學生創設學習情境，更多局限于基礎知識的講解環節，這些均會導致學生學習效率低下，甚至影響此后物理知識的學習效果。對此，教師應在講授過程中注重每個知識細節，引入情境教學、生活教學等方法，保證學生在學習物理知識的過程中訓練思維模式，提升物理學習能力。

六、利用多媒體技術、全面優化課堂教學

利用多媒體教學可以模擬物理實驗，演示物理變化的情境或過程，優化課堂教學。物理教學中的部分實驗無法使學生親自操作，比如設備十分昂貴的實驗、涉及宏觀與微觀教學的實驗等。但如果僅憑教師空洞的講解，學生無法全面認識知識，更不能完全吸收掌握。對此，物理教師還應在教學中引入多媒體設備，以圖片或視頻的形式為學生展示物理實驗過程，使學生更易理解與接受，達到省時高效的目的[3]。在觀看多媒體視頻時，學生較易達到思維的興奮點，此時教師可以在多媒體課件中設置更多的情境問題，引發學生討論思考，充分激發學生的學習興趣，引導學生形成問題-方法的思維模式。比如在研究平拋運動飛機投彈時，研究飛機相對位置以及飛機飛行軌跡，此時教師便可以利用多媒體設備為學生播放飛機飛行的過程，使學生可以在直觀觀看的過程中獲得預期的學習效果。

隨著素質教育的深入實施，高中物理應實現高效教學，使學生在學習知識的基礎上，全面提升各方面的能力。對此，本文分析了高中物理教學中存在的不足，針對性的指出了相關的教學意見，以期提升學生的物理學習水平，更快更好的掌握理解物理知識，并為此后高中物理教學工作提供更多的參考依據。

參考文獻

[1]陳亞湘; 新課改下高中物理有效教學策略探微。中學生數理化2014.1（2）

[2]人教版高中物理必修1教師教學用書2010年4月底3版

[3]劉儒德;信息技術與課程整合[M]。北京：人民教育襯板社，2004