探討生涯規(guī)劃教育在高中歷史教學(xué)中的滲透

摘 要：在高中歷史教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生人生理想和人生規(guī)劃認(rèn)識的有效手段。本文著眼于高中歷史課堂，結(jié)合歷史學(xué)科的課程目標(biāo)和特性，向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對歷史教學(xué)實(shí)踐中融合生涯規(guī)劃教育的意義和策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);生涯規(guī)劃;滲透教育

引言：高考綜合改革中，打破文理科界線的選考模式凸顯出生涯規(guī)劃教育的重要地位，通過歷史學(xué)科教學(xué)與生涯教育相互融合與滲透的方式，深化學(xué)生對生涯規(guī)劃的認(rèn)識。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生加速成長，探索自身的未來成長之路，需要不斷深化職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的重要方針，多方面，全方位，改善當(dāng)今時(shí)代高中學(xué)生的迷茫感，消除不利于學(xué)生健康成長的相關(guān)問題。

1、高中時(shí)代，生涯教育的重要性

生涯規(guī)劃教育可以提前將人生的重要職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行系統(tǒng)性、全方位設(shè)定，通過自身的努力，不斷實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)夢想。所以，越早建立職業(yè)規(guī)劃，一個(gè)人的健康發(fā)展就越明顯。如今的高中時(shí)代，不少學(xué)生參加完高考，對于未來人生規(guī)劃，一片茫然，這是高中傳統(tǒng)教育模式的缺陷所在，缺少對于職業(yè)規(guī)劃教育的足夠滲透。另一方面，隨著高考改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，生涯規(guī)劃教育的意義不斷增強(qiáng)，不少教師在教學(xué)過程中，沒有將職業(yè)規(guī)劃教育和當(dāng)前課程相結(jié)合，造成二者關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為此，急需要改變這一現(xiàn)象，重新塑造高中時(shí)代正確的生涯規(guī)劃教育。

2、高中歷史教學(xué)中，滲透生涯規(guī)劃的措施

（1）以教材為基礎(chǔ)，豐富職業(yè)興趣

高中歷史教材，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)人生規(guī)劃的教育宗旨極為契合，作為歷史教師，在教學(xué)過程中，需要不斷發(fā)掘相關(guān)的聯(lián)系。例如歷史教材中，無數(shù)歷史事件，任何一個(gè)都是可以作為職業(yè)規(guī)劃教育的典范，教學(xué)方式不能過于保守，要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中，引入當(dāng)今熱門影視作品，將其中的重要人物的成長經(jīng)歷與教材內(nèi)容相結(jié)合。不僅可以正確還原歷史事件，還可以教育學(xué)生正確的職業(yè)人生規(guī)劃。

如高中歷史教材中，在“辛亥革命”中，著名的孫中山同志，從他的個(gè)人成長經(jīng)歷中，可以學(xué)習(xí)到很多品質(zhì)和精神，比如早期的孫中山是如何開展自己的事業(yè)，如何利用當(dāng)時(shí)國際環(huán)境完成“拯救中華”歷史重任，以及最后如何讓權(quán)，導(dǎo)致革命的發(fā)生根本性轉(zhuǎn)折。這些內(nèi)容可以成為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的素材。通過自身不斷地努力，逐漸發(fā)展自己的力量，在領(lǐng)導(dǎo)過程中，知人善用，學(xué)會放下權(quán)利和利益;在抓住機(jī)會的時(shí)候，學(xué)會將自己的能量釋放到最大;在承受失敗的時(shí)候，要樹立信心，從頭再來。

通過教材中的各個(gè)時(shí)期的代表人物，及其相關(guān)的故事情節(jié)，逐漸滲透正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生逐漸建立自信心，結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷調(diào)整未來的發(fā)展方向。同時(shí)，對于一些可以改善的情況，及時(shí)糾正，降低問題的持續(xù)蔓延。讓學(xué)生在歷史課程中，初步設(shè)定自己的職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合自身的興趣、愛好。不僅可全面了解歷史課程，還可以樹立學(xué)生正確的人生規(guī)劃。

（2）以教學(xué)活動為切入點(diǎn)，開展科學(xué)實(shí)踐活動

歷史教師在教學(xué)活動過程中，可以加入獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動。大量的教學(xué)活動可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，提高學(xué)生的探索欲望。不同的教學(xué)活動，不僅增加了現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)活動的展開形式可以為問題探索、情境表演、歷史重現(xiàn)、詩歌朗誦等，開展歷史學(xué)科相關(guān)社團(tuán)活動，進(jìn)行生涯規(guī)劃卡片設(shè)計(jì)等比賽，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升生涯認(rèn)知。通過只要是歷史課堂出現(xiàn)的人物，都是將內(nèi)容細(xì)化，將事件延展，探索歷史人物的內(nèi)心獨(dú)白。

教學(xué)活動不僅將學(xué)生帶入到了歷史，更是將歷史人物的精神和思想帶進(jìn)了學(xué)生的思維。教師通過歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，逐漸渲染這種精神，讓學(xué)生可以被歷史的氛圍所感染。

通過一些列的教學(xué)活動，進(jìn)一步幫助學(xué)生探索歷史的真相。結(jié)合當(dāng)今的考古信息以及學(xué)者的研究推論，進(jìn)一步提升教學(xué)活動的意義，讓學(xué)生在探尋真相的過程中，確定自己的未來。另一方面，調(diào)查真相的過程也是開展科學(xué)實(shí)踐的過程，更是提升自身能力的過程。讓學(xué)生明白，只要努力，一切都不再困難，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信和信念，對于未來的人生發(fā)展，具有積極意義。

（3）以教學(xué)過程為平臺，指導(dǎo)學(xué)生未來規(guī)劃

歷史教學(xué)不同于其他科學(xué)的學(xué)習(xí)，首先對于歷史文化要有興趣，大量枯燥的時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及歷史人物會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此，在教學(xué)過程中，要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，逐步擊破，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。立足于教學(xué)過程中，不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，通過行之有效的教學(xué)實(shí)踐，著手學(xué)生的人生規(guī)劃。無論學(xué)生的夢想是什么，都要具有一顆堅(jiān)定不移的心，持之以恒，持續(xù)向前，歷史中，不乏這樣的英雄和霸王。如漢高祖劉邦，他的人生故事就是一本無比絢爛的傳奇，每一個(gè)片段都可以成為人生的重要指引。在塑造學(xué)生個(gè)人品格的過程中，強(qiáng)調(diào)先做人，后做事。通過古代先賢的豐功偉績，不斷警醒自己努力向前，縱使前面迷霧叢生，也要勇敢向前。生活中不缺少聰明人，缺少的是可以堅(jiān)定初心，努力前行的人。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。以史為鑒，指導(dǎo)人生[1]。

學(xué)生未來規(guī)劃的重要性不亞于學(xué)生的三觀建設(shè)，作為歷史老師，秉承著歷史文化的傳遞者，需要不斷警醒自身，在教學(xué)過程中，嚴(yán)于律己，透出歷史找尋人生的真相，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自身的人生規(guī)劃。縱然學(xué)生的規(guī)劃各有不同，但是只要敢想，就不怕未來前路艱辛，歷史上的仁人志士，哪一個(gè)沒有勇敢擔(dān)當(dāng)，哪一個(gè)沒有堅(jiān)定初心，因此，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的意志力和耐力的程度，逐步提升學(xué)生的自信力，完善正確的人生規(guī)劃[2]。

結(jié)論：綜上所述，歷史教師在授課過程中，秉持初心，堅(jiān)持職業(yè)規(guī)劃教育的思路和方針，努力提升學(xué)生的各種綜合能力，不斷提升歷史課的文化價(jià)值、思想價(jià)值。將職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容逐步滲透到學(xué)生的日常生活之中，不斷滋養(yǎng)學(xué)生的人生成長，持之以恒，塑造健康積極的人生規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]張存福.高中歷史課堂有效教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2020（04）：43.

[2]江子磐.生涯規(guī)劃教育離不開學(xué)科陣地——以高中歷史學(xué)科為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（13）：52-56.

本文系福建省三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2019年度立項(xiàng)課題《高中歷史教學(xué)融合生涯教育的實(shí)踐研究》批準(zhǔn)號：JYKT-19008研究成果。

作者簡介：李秀蘋（1990-2），女，福建三明人，漢族，本科學(xué)歷，中級職稱，研究方向：高中歷史教學(xué)。