情景交融構建小學語文詩詞高效課堂的思考

蔣賽玉

摘要：隨著我國新課程改革的逐漸深入和發展，將素質教育模式運用在語文教學中，已經成為社會各界人士關注的重點，小學生年齡較低，在語文學習過程中，很難長時間的集中注意力，這不利于提升語文教學質量和教學效率。所以，將情景交融的教學方式融入到小學語文詩詞教學中，符合新課程改革的需要，同時也是學生發展的需要。

關鍵詞：小學;語文詩詞;情景交融

情景交融法是一種新興的教學方式，相較于傳統的教學更加靈活，對學生的詩詞學習具有非常重要的作用。小學生處于懵懵懂懂時期，身心發展不成熟，好奇心強，教師在教育教學過程中如果運用枯燥乏味的傳統教學方式，學生很難提高注意力，這種現象對學生的發展是非常不利的。所以教師在語文教育教學過程中要合理有效的融入情景交融法。

1 情景交融在小學語文詩詞教學中的重要性

1.1 有利于激發學生的學習興趣

情景交融在小學語文詩詞教學中具有非常重要的作用，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生積極主動地參與到學習中，讓學生更好的了解和掌握詩詞知識，在課堂教學中不斷的激發學生的學習興趣，讓學生在情景中感受作者所要表達的思想感情，進而抒發自己的情感。

1.2 有利于體現學生的主體地位

教師在教學中應該轉變傳統的教學觀念以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。讓學生積極主動地去探索、思考古詩詞所講述的內容，以及作者所表達的思想感情。教師也應該鼓勵學生及時提出自己遇到的問題或者在課堂教學中大膽表達自己的觀點和看法。在小學語文詩詞教學中，教師的引導與學生的主體地位相結合，有利于教師和學生共同成長，更好的完成教學目標和教學任務。

2 情景交融在小學語文詩詞教學中的運用策略

2.1 利用多媒體技術進行情景交融

新課程改革逐漸深入的影響下，教育教學要符合鄧小平先生的理念面向現在、面向世界、面向未來，近幾年多媒體技術不斷發展，被廣泛的應用在課堂教學中，多媒體技術憑借直觀性、生動性占據著非常重要的作用。語文教師在教學過程中可以利用多媒體技術創設教學情景，寓情于景，激發學生學習興趣，使語文詩詞中難懂的知識點以更加直觀的形式展現給學生，讓學生更好的理解詩詞含義，以及詩詞中作者所要表達的思想感情，使學生更加積極主動的參與到語文詩詞學習中。

例如，在學習《望廬山瀑布》時，教師在課堂教學活動中，可以利用多媒體技術向學生展示有關廬山的圖片或者是視頻，讓學生對廬山有一個更好的理解，學生通過觀看廬山的景象，讓學生積極主動的融入到景色中，讓學生有一種置身其中的感覺，同時讓學生想象自己在游玩時路過廬山，看見廬山的景色能否創作出一首詩詞。讓學生通過觀看廬山的景色，對文章作者所要標的思想感情有更加深刻的認識知道文章通過借景抒情，表達了詩人對大自然的神奇景色的贊美，以及對大自然壯麗山河的敬仰和熱愛之情。這種在語文教學中運用用多媒體技術進行情景交融的方式有利于激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中，提升語文教學質量和教學效率。

2.2 通過生活場景進行情景教學

語文中的詩詞大多數來源于生活，生活也會語文詩詞的重要體現，語文教師在進行語文詩詞教學中，要依據學生實際情況和語文詩詞內容與學生的實際生活有效的結合起來，學生創建一個輕松的情景讓學生在輕松愉快的環境下進行學習。所以，在教學中教師要將生活實際和詩詞相結合，提升語文詩詞教學質量和教學效率，讓學生更好的融入到教師創設的情景中，讓學生寓情于景，在情景中感受詩詞的魅力，這樣有利于學生更好的理解和掌握詩詞知識，提高語文教學質量和教學效率，促進學生綜合全面的發展。

例如，在學習《池上》時，教師就可以依據故事內容創設積極的教學情景讓學生進行學習，教師首先可以讓學生閱讀一下古詩，讓學生相互溝通討論文章中涉及到了什么植物，教師可以將學生討論的結果結合教材內容，讓學生更好的理解古詩的意思，教師在引導學生閱讀古詩，一邊閱讀一邊講解，然后教師可以依據古詩的意思，為學生創建情景，然后讓學生扮演古詩中的小朋友，使古詩中的場景在生活中在得到重現，讓學生對敘事古詩有更加深刻的理解，然后讓學生更加快速的背誦古詩。在課堂教學結束時，語文教師也可以給學生設計一些課后作業，通過學習讓學生寫出自己的感受，也可以是根據生活中的場景自己或者是家人的幫助嘗試寫一首敘事古詩。這種情景教學的方式學生能夠在輕松愉快的環境下進行學習，讓學生感受到古詩的魅力，有利于提升語文教學質量和教學效率，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

綜上所述，情景交融在小學語文詩詞具有非常重要的作用，有利于高效的語文課堂，讓學生的主體地位得到充分體現，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，更好的了解和掌握古詩詞知識。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省臺州市三門縣海游街道中心小學）