巧用前置性作業提高初中數學課堂教學效率

摘 要：在社會飛速發展的背景下，各行各業對數學知識的應用越來越多，很多行業的頂尖技術，都少不了對數學的應用，比如計算機，機械，土木等.隨著我國新課程的改革，對初中數學的教育也越來越重視，任教老師需要借助一些新型的教學模式來提升教學質量，巧用前置性作業就是一種有效提升教學質量的方法.

關鍵詞：前置性作業;初中數學;教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0030-02

作者簡介：胡小萍（1972.9-），女，上海人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

通俗來說，前置性作業就是在上課之前，老師要求學生對將要學習的知識進行自主學習，讓學生憑借自己的能力，對知識進行學習，了解將要學習知識的大意.這一教學模式的主要優勢有兩方面，一方面是提高學生的自主學習能力，另一方面是可以加快教學的進度，使學生有更多的時間去學習數學知識的重難點和易考點，甚至是學習其他學科的知識.但是，經過相關人員的調查，我國初中數學老師在任教過程中，還是會使用傳統的教學模式，很少使用前置性作業的方式來進行教學，這就容易導致教學進度緩慢，對學生的學習產生一定的負面影響.

一、前置性作業應用的原則

1.難度適宜以照顧全體學生

由于前置性作業是要求學生自主完成的作業，所以應該考慮到學生們的接受能力與理解能力.在難度上，應該以中等難度為宜.如果作業太難，就容易打擊到學生們的自信心，對數學課程產生畏懼感.如果作業太容易，就不易達到預期的效果，喪失布置前置性作業的意義.所以，選用難度適宜的作業，不但能夠達到預期的效果，還能夠加強學生們對學習的自信心.

2.重點突出以抓住知識的“根”

由于學生們的家庭作業本就很多，對學生們有一定的負擔.所以，為了避免對學生們造成更大的壓力，老師在布置前置性作業的時候，應該抓住將要講解知識的重點，以作業“少”，但是卻“精”的原則進行作業的布置.針對每個知識點進行單獨出題，不采用綜合性強的題型，旨在讓學生了解將要學習內容的每一個知識點.

3.增加趣味性以開放學生思維

在進行前置性作業的布置時，要避免作業思維的固化，使學生產生枯燥感.比如，老師可以在進行出題的時候，將問題有趣化.比如，有的學生對動漫感興趣，那么老師就可以在進行出題的時候，引用動漫里的人物，對于熱血型動漫，還可以引用人物的技能.比如，老師可以將問題中的主人公換成柯南，路飛，鳴人，將圖形“圓”換成柯南踢的足球，鳴人的螺旋丸以及《龍珠》里孫悟空的龜派氣功.通過將問題有趣化，可以大大提高學生們做題時的積極性.

二、前置性作業的應用策略探究

1.針對不同知識內容選擇課前或者課上布置

對于布置前置性作業來說，除了要求學生在課下自主進行，還可以在上課期間進行.老師在課上進行前置性作業的布置時，可以以化整為零的方式進行，就是在講解一個知識點之前，給與學生2分鐘的時間，對前置性作業進行思考并進行解答.這樣的好處是，除了可以達到讓學生提前預習的目的之外，還可以讓學生在產生疑問之后，老師能夠對知識進行及時的講解，提高學生的注意力并加深對知識的理解，使效果最大化.

2.鼓勵學生提問并收集學生疑惑點

學生思考前置性作業的時候，肯定會有不能完全理解的地方.老師應該在上課之前，對每個學生的疑問點進行調查.這樣老師就可以明白學生在學習這一章的困難處，老師就可以根據這一調查結果，在學生們產生疑問的地方放慢講解速度，分析知識點的內容，對知識進行針對性講解.或者，老師可以將學生進行分組，讓每一組派個代表提出他們的疑問點，這樣可以節省統計疑問點所用的時間，以便提高教學的效率.通過收集學生們的疑問點，可以使學生敢于提問，提高學生學習的積極性，進而提高教學的質量.

3.小組合作制作幻燈片

隨著科技的快速發展，許多學校已經將多媒體設備引用到了課堂之上，老師在教學的過程中，通過放映提前制作好的PPT，來對學生進行知識的講解，為老師的教學提供方便.也可以考慮讓老師與學生進行角色的互換，讓學生嘗試制作PPT教材.為了提高學生們的凝聚力，還可以對學生進行分組，以小組的形式來共同完成這一挑戰.在學生制作PPT時，肯定會對將要所學的知識進行學習，而且出于自身的責任感，學生在進行制作的時候會格外用心.而且，如果學生可以將PPT完美地制作出來，那么就說明他們已經基本掌握這一知識，為之后的教學提供了便利.

三、優化前置性作業的評價體系

對于初中的數學知識來講，其難度較低，但卻是學好數學的基礎，對以后數學的學習有著重要的影響.前置性作業的布置鼓勵學生進行自主學習，進而發現問題，提出問題，最后在老師的幫助下解決問題.老師在教學的過程中，要把學習的主導權交給學生，鼓勵學生去發現問題，老師只是進行適當的引導以及對學生的疑問進行解答.對于初中生來說，他們的心理還尚未成熟，所以老師在進行教學的過程中，應當對學生的心理進行保護，根據學生的心理承受能力制定教學計劃.比如，如果老師對于學生過于嚴格的話，就容易使學生對學習產生厭惡感，影響教學的質量;如果對學生過于放縱的話，就會導致老師在學生面前缺乏威懾力，甚至出現學生不尊重老師的現象，大大增加了老師的教學難度.在老師進行教學的過程中，應當鼓勵學生進行提問，說出學生自己不能理解的地方，或者掌握不牢固的知識點.同時，老師應該適當放低自己的姿態，增加師生之間的互動，拉近師生之間的距離.當學生積極回答過老師提出的問題之后，老師應該帶領其他學生為其鼓掌，使其產生自豪感，增強學生的學習動力.進行前置性作業的布置，就好比是運動員開始比賽之前進行熱身，對增強學生課堂上的學習效率有著十分巨大的幫助.前置性作業的布置可以使學生對將要學習的知識進行初步了解，降低學生的學習難度.老師采用布置前置性作業的教學模式，可以在學生進行自主的學習之后，老師進行適時的講解，可以使教學效果最大化.

綜上所述，巧用前置性作業的教學模式，可以提高學生的自主學習能力與學習興趣.在新課改的背景下，主張以學生為教學的中心，采用布置前置性作業的教學模式，可以讓學生在進行思考之后提出自己的疑問，老師再根據學生們的疑問，對學生的疑問進行針對性教學，恰恰符合了這一主旨.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]