民辦學(xué)校低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力提升策略研究

湯紅花

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行計(jì)算的能力。培養(yǎng)計(jì)算能力有助于學(xué)生理解計(jì)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的計(jì)算途徑解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活參與社會(huì)所必需素質(zhì)之一。”①我校是一所民辦學(xué)校，學(xué)生來(lái)源基本都是外來(lái)工人員子女，由于不少學(xué)生受不同環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算能力方面存在諸多問(wèn)題。低年級(jí)的加減乘除法又是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石。那么民辦學(xué)校低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的提升就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)校;低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué); 計(jì)算能力;提升策略

一、基本原因分析

低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字就是漏寫(xiě)符號(hào);或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法;有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤。就拿我校2017—2018學(xué)年度第一學(xué)期一、二年級(jí)期末考試計(jì)算得分率及錯(cuò)例原因分析來(lái)看吧：

（一）一、二年級(jí)計(jì)算得分率

（二）一、二年級(jí)主要錯(cuò)例及原因分析：

各題主要錯(cuò)例及原因分析 一年級(jí)：

一、口算：12-8=16、9+8=7、10-4=14等，原因分析：對(duì)計(jì)算方法不熟練及忘記進(jìn)退位，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)。

四、我會(huì)算：這一題基本算得比較好，但仍有同學(xué)把“+”看成了“-”，造成不必要的失分。直接寫(xiě)得數(shù)，這一題失分較多，很多學(xué)生沒(méi)有把第一步的得數(shù)先算出來(lái)，寫(xiě)在下面，而是圖方便、省事，兩步一起算的，導(dǎo)致錯(cuò)誤率增加，往后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的檢查能力。

二年級(jí)：

一、口算：有個(gè)別同學(xué)因?qū)Τ朔谠E不熟練（可能從頭到尾背很熟練，但像6乘5，卻要從一六得六開(kāi)始背到五六三十才能得到答案。從而導(dǎo)致速度慢，口算沒(méi)有做完。加減法計(jì)算，忘記進(jìn)退位及看錯(cuò)計(jì)算符號(hào)。

四、對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序掌握不是很好;計(jì)算符號(hào)看錯(cuò)。

對(duì)此，家長(zhǎng)以及很多老師，都將這些現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心大意”。但我們不禁要問(wèn)：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？通過(guò)教學(xué)中認(rèn)真分析低年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)由于孩子年齡小、計(jì)算能力弱是造成學(xué)生計(jì)算失誤的一個(gè)重要原因。

二、計(jì)算能力提升策略

（一）堅(jiān)持每天課前3分鐘計(jì)算練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，每天課前3分鐘進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，再根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓練習(xí)方式多樣化。如：開(kāi)火車(chē)口算、搶答口算、口算接力賽、PK賽、筆算等等。熟話說(shuō)：“熟能生巧”。只要你持之以恒，堅(jiān)持不懈，日積月累，天天練，久而久之，不但可以讓低年級(jí)學(xué)生慢慢的就會(huì)養(yǎng)成一種認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣，而且可以逐步提升低年級(jí)學(xué)生計(jì)算的熟練性及計(jì)算能力。

（二）游戲、竟賽提升興趣

《哈佛給學(xué)生做的1400個(gè)思維游戲》一書(shū)中寫(xiě)道：“游戲是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，游戲能調(diào)節(jié)人的情緒④。”《小學(xué)心理健康教育》一書(shū)中也寫(xiě)明：“低年級(jí)的學(xué)生在6到7歲這個(gè)年齡段，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力不容易集中。不能長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)，計(jì)算練習(xí)本來(lái)就比較枯燥乏味，缺乏吸引力②。”把游戲引入課堂，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的計(jì)算興趣及計(jì)算能力。例如：二年級(jí)我們剛學(xué)了混合運(yùn)算后，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)一些撲克牌，同桌兩人一組，玩“得數(shù)是24”的游戲。游戲規(guī)則：把一副撲克牌大王、小王拿出來(lái)，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每次每個(gè)同學(xué)出兩張牌，可以任意用加、減、乘、除法把四張牌計(jì)算出得數(shù)是24，誰(shuí)先算出來(lái)誰(shuí)贏。游戲形式可以以組為單位、也可以以每個(gè)人為單位、還可以以男女同學(xué)、各一個(gè)小組搞對(duì)抗賽。每小組的組長(zhǎng)可以自己組織。每次游戲結(jié)束后，組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行記錄，看看誰(shuí)贏的次數(shù)多，就給誰(shuí)加分，班級(jí)一周總結(jié)評(píng)比一次，根據(jù)加分的多少，兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，以激勵(lì)學(xué)生。這個(gè)游戲在班上試行后，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及知識(shí)點(diǎn)掌握得非常好，對(duì)混合計(jì)算的熱情高漲，回到家還主動(dòng)要求家長(zhǎng)給聽(tīng)算：家長(zhǎng)任意說(shuō)四個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生用撲克牌游戲法計(jì)算出得數(shù)24。我要求家長(zhǎng)每天聽(tīng)算10道，并把聽(tīng)算所用的時(shí)間記錄下來(lái)拍照微信傳給我，我及時(shí)給孩子加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）教學(xué)中，給學(xué)生做“小老師”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅

《賞識(shí)教育》中寫(xiě)道：“成功感，又稱(chēng)成功體驗(yàn)，是一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)任務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的一種自我滿足，積極愉快的情感。自信，是一個(gè)人對(duì)生活的積極態(tài)度，是性格成熟的標(biāo)志，擁有充分自信心的學(xué)生往往是不屈不撓、奮發(fā)向上，因此比一般學(xué)生更容易獲得各方面的成功。”③低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升上，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自信心，我認(rèn)為可以在課堂上給學(xué)生多提供做“小老師”的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的喜悅。

如：在教學(xué)有除法的豎式時(shí)：我故意出示幾種孩子們可能會(huì)出現(xiàn)的情況：

問(wèn)：這到底哪個(gè)是正確的呢？誰(shuí)愿意做小老師上來(lái)跟大家講講？這時(shí)學(xué)生的興趣基本都被吸引過(guò)來(lái)了，因?yàn)榍耙惶焯崆白寣W(xué)生預(yù)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容，很多學(xué)生基本都知道了除法豎式的正確方法，都想上來(lái)表現(xiàn)。這時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生成為“小老師”到講臺(tái)去說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是正確的，你是怎么知道的？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)做“小老師”的同學(xué)把除法豎式書(shū)寫(xiě)格式、書(shū)寫(xiě)順序、每個(gè)部份所表示的意義等知識(shí)點(diǎn)，給大家分析講解一下，講的同學(xué)很用心，聽(tīng)的學(xué)生很認(rèn)真。課后我從練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子對(duì)除法豎式的知識(shí)點(diǎn)都掌握得非常好，計(jì)算正確率也非常高，達(dá)到了我所期望的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）重視學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程

可能很多老師認(rèn)為，計(jì)算計(jì)算，學(xué)生會(huì)算，能計(jì)算出正確的結(jié)果就可以了，管他怎么算出來(lái)的呢。可是我認(rèn)為，計(jì)算中，學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程很重要，學(xué)生會(huì)算，并不一定會(huì)說(shuō)，但學(xué)生會(huì)說(shuō)，一定就會(huì)算。例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)9加幾時(shí)：

課堂上，我讓學(xué)生說(shuō)出9加4的計(jì)算過(guò)程：看到9，想到1，4減1等于3，所以9加4等于13;9加7：看到9，想到1，7減1等于6，所以9加7等于16……

而在教學(xué)兩步計(jì)算的問(wèn)題時(shí)：我讓學(xué)生用先算……再算……所以……來(lái)說(shuō)。

例如教學(xué)70-（53-36）時(shí)：

我讓學(xué)生說(shuō)：先算53-36=17，再算70-17=53，所有70-（53-36）=53。先算……再算……是說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，所以……是檢查計(jì)算順序及答案的是否正確。

經(jīng)過(guò)課堂上反反復(fù)復(fù)不停讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)算理的過(guò)程，學(xué)生以后在練習(xí)計(jì)算這一些題型時(shí)，自然而然的就會(huì)在心里說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，正確率自然就高了。

（五）每周計(jì)算過(guò)關(guān)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)周周清

五個(gè)指頭各有長(zhǎng)短，低年級(jí)每個(gè)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等原因，無(wú)時(shí)不在影響著孩子對(duì)計(jì)算知識(shí)的掌握及對(duì)計(jì)算能力的提升，在每節(jié)課的計(jì)算教學(xué)中，在每天的計(jì)算練習(xí)中，不可能每個(gè)孩子的計(jì)算能力都能同步掌握和提升，那么每個(gè)孩子對(duì)計(jì)算的掌握情況到底如何？我們老師要怎樣才能及時(shí)掌控孩子計(jì)算能力的情況呢？那么每周的計(jì)算過(guò)關(guān)檢測(cè)就是一個(gè)不錯(cuò)的方式。每周五根據(jù)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容及平時(shí)計(jì)算練習(xí)中針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)，教師及時(shí)批改，對(duì)100分過(guò)關(guān)的同學(xué)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)教師不但要幫助其查找錯(cuò)誤原困而且還要及時(shí)制定改正措施，并及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的錯(cuò)誤訂正。如有必要還可以把原過(guò)關(guān)題進(jìn)行二次、三次過(guò)關(guān)。只有這樣每周過(guò)關(guān)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)周周清，學(xué)生錯(cuò)誤才不會(huì)越積越多，計(jì)算能力才會(huì)一直不斷的得到提升。

（六）重視學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，制定錯(cuò)題訂正本

低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常見(jiàn)的現(xiàn)象，錯(cuò)誤的形式多種多樣。但是不管學(xué)生錯(cuò)誤的原因是什么，只要是錯(cuò)了，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)計(jì)算題的方法的掌握肯定是有問(wèn)題的。我要求是低年級(jí)的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算錯(cuò)題訂正本，把每次不管什么原因做錯(cuò)的計(jì)算題抄到錯(cuò)題訂正本上再做一遍，直到做對(duì)為止。每周、每月、每半期、每學(xué)期都會(huì)和家長(zhǎng)一起對(duì)孩子錯(cuò)題訂正本上的題目進(jìn)行分類(lèi)整理、錯(cuò)誤原因分析、并再次過(guò)關(guān)。相信一直這樣堅(jiān)持下去，低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，計(jì)算能力的提升會(huì)得到更有效的發(fā)展。

三、計(jì)算能力得到提升

一分春華，一分秋實(shí)，在民辦學(xué)校低年級(jí)計(jì)算能力提升策略研究中，我們付出的是汗水和淚水，收獲的是一份充實(shí)和沉甸甸的果實(shí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究實(shí)踐，我們學(xué)校一二年級(jí)的計(jì)算能力有了明顯提升： 2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期一、二年級(jí)期末考試計(jì)算得分率：

總而言之，就像長(zhǎng)沙市周南中學(xué)夏遠(yuǎn)景老師所說(shuō)：“教育，不管是精彩的大事件還是平淡的小細(xì)節(jié)，是不能夠重來(lái)的;教學(xué)，不管是兢兢業(yè)業(yè)的傳道授業(yè)還是馬馬虎虎的誤人子弟，是不能夠刪除的;教育給予受教育者更重要的東西不是知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的熱情，以及更樂(lè)觀更積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。”教育家老米先生曾說(shuō)：“態(tài)度決定一切。” 那么從我做起，從我的數(shù)學(xué)課堂做起，我們一起努力：讓低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升中體會(huì)到成功的喜悅，從而喜歡我們的數(shù)學(xué)計(jì)算，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算能力的提升充滿自信心……

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