小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

楊燕

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要舉措。通過(guò)多讀書，讀好書，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生健全品格，有助于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)，和未來(lái)的終身發(fā)展。使小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。本文筆者將結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出有效的小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

“凡事好的態(tài)度和好的方法都要使它成為習(xí)慣，只有熟練地成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)好的方法，才能隨時(shí)隨地的應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡”這是著名教育學(xué)家葉圣陶先生提出的觀點(diǎn)，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是立德樹人的重要要求。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1 立足教材

根據(jù)認(rèn)知過(guò)程的普遍規(guī)律和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開始的。因此，要想養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，首先在語(yǔ)文教材的教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀文本的習(xí)慣，并且通過(guò)課本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的好處，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。具體落實(shí)措施就是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀，課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，再課后總結(jié)。教師在講課之前對(duì)下節(jié)課要講的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，提出明確而具體的要求，列出的提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，并且在一定的背景下閱讀和理解課文。在讀課文的過(guò)程中也要?jiǎng)庸P圈畫出重點(diǎn)和好詞好句。在學(xué)習(xí)完課本后，教師不能只把它當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，而把當(dāng)成一篇文本，讓學(xué)生對(duì)于這篇文本進(jìn)行自己認(rèn)知的讀后感總結(jié)，通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，加上課堂上的學(xué)習(xí)，總結(jié)的時(shí)候肯定會(huì)是很有內(nèi)容的，會(huì)增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的好處。先學(xué)好教材，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)其他閱讀素材的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生基本的理解和閱讀能力，以便于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，而且要想養(yǎng)成習(xí)慣，一定要有充足的意愿，只有學(xué)生真正愿意做，才能真正地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生閱讀文本的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去讀不同的書，并對(duì)不同的書做出自己不同的見解。主要有兩大方面：一是從方法上，在學(xué)生閱讀一篇文本之前給他問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題讓他在書中或者文本中找答案，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在推薦閱讀《小王子》這本書時(shí)，可以跟他們說(shuō)老師之前讀過(guò)這篇課本，很喜歡很有趣，但是老師有一個(gè)部分記不太清楚了，那就是小王子在離開自己的星球進(jìn)行有趣的探險(xiǎn)時(shí)，一共去過(guò)幾個(gè)星球呢？你們可以通過(guò)課下閱讀幫助老師找出答案嗎？二是從內(nèi)容上，在課外閱讀推薦書目時(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生的天性特點(diǎn)以及個(gè)人的興趣愛好，并且結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇小學(xué)生喜歡有興趣，內(nèi)容健康，并且適合學(xué)生閱讀的書籍，比如可以讓學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》通過(guò)課外趣味閱讀的拓展，與課內(nèi)相結(jié)合，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3 加強(qiáng)指導(dǎo)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的，持續(xù)的過(guò)程，需要老師不停地強(qiáng)化和重復(fù)，才能形成自然而然的習(xí)慣。因此，教師要定期對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行鞏固的訓(xùn)練指導(dǎo)。首先，堅(jiān)持每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在指導(dǎo)課上，教師可以跟學(xué)生介紹適合學(xué)生閱讀的圖書，或者課上學(xué)到一篇課文后，可以在閱讀指導(dǎo)課上指出這篇課文來(lái)自于哪本書籍中。比如在學(xué)習(xí)完《草船借箭》這一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行名著《三國(guó)演義》的閱讀。經(jīng)過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索全文的閱讀興趣和求知欲望。其次，定期舉辦讀書交流會(huì)。在交流會(huì)上，小學(xué)生們可以自發(fā)結(jié)組進(jìn)行小組討論或者根據(jù)書中自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，也可以讓學(xué)生自薦進(jìn)行讀書心得展示。在交流中可以發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以提出一些有意義的問(wèn)題，加深理解的同時(shí)也能感受到閱讀的真正樂(lè)趣所在。

4 家校共育

都說(shuō)父母是孩子第一任教師，只有學(xué)校的教學(xué)是顯然不夠地，必須家校結(jié)合形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，小學(xué)生在家里的時(shí)間也是十分長(zhǎng)的，良好的家庭閱讀環(huán)境，有助于讓學(xué)生主動(dòng)在課下進(jìn)行閱讀拓展。如果家長(zhǎng)從來(lái)都不看書，一有時(shí)間就看電視，看電腦，那么學(xué)生肯定也會(huì)受到其影響，環(huán)境嘈雜，無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，或者被解電視節(jié)目吸引，不愿沉下心來(lái)閱讀。因此，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，可以通過(guò)發(fā)送短信、召開家長(zhǎng)會(huì)和進(jìn)行家訪等形式，告訴家長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性，并且告訴家長(zhǎng)在家和孩子一起閱讀時(shí)，如何對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要耐心根據(jù)自己所知道的進(jìn)行解答;在與其進(jìn)行交流時(shí)，不要否定學(xué)生的觀點(diǎn)，一千個(gè)讀者中有一千個(gè)哈姆雷特，每一個(gè)人的見解都不能說(shuō)是錯(cuò)的，并且對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行自己的解讀，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能更加激發(fā)閱讀興趣。通過(guò)家校共育，讓學(xué)生回到家中也能進(jìn)行有效的閱讀，使閱讀滲透在學(xué)生的生活當(dāng)中，是養(yǎng)成小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要落腳點(diǎn)。

只有通過(guò)課本閱讀加課外閱讀，課上課下學(xué)校家里，不停地進(jìn)行有效閱讀，使閱讀滲透在小學(xué)生生活的各個(gè)方面，最終養(yǎng)成小學(xué)生從小良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田小芳.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].素質(zhì)教育，2016（39）.

（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）