農村小學數學計算能力培養策略

黃鳳燕

【摘要】小學這一時期正處于一個初始的發展階段，在這一時期中，學生們的性格、人格、學習習慣以及綜合基礎能力等都處在一個逐步建立的過程中，在這一過程中，數學這門學科對學生未來的學習及生活有著極好的促進作用。基于此，老師要重視對學生們數學計算能力的培養，以便為其打下良好的基礎。下面將闡述學生在進行數學計算時存在的不足以及培養農村小學生數學計算能力的策略。

【關鍵詞】農村小學;計算能力;策略

在農村小學中，通過長期教導學生們數學知識這一過程，深知計算在小學數學知識學習中的重要性，特別是在小學低年級階段中，只有在小學數學低年級中對學生們的計算能力進行培養，使其打下良好的基礎，才能夠更好的去學習小學高年級中的應用題、方程以及函數等內容，因此，老師要加強對學生數學計算能力的培養，通過激發其對數學計算的興趣、加強練習入手使其數學計算能力得到提升。

1學生在進行數學計算時存在的不足

在農村小學數學計算教學中，存有大部分學生計算水平能力不足、停滯不前的現象，出現這些現象的原因在于學生們沒有形成良好的計算習慣，這是因為學生們在進行數學計算時過于粗心大意，對老師反復強調的方法及技巧并沒有引起重視，進而就出現了計算格式不正確、審題出現錯誤以及計算完成后不進行檢查等。讓學生們形成良好的計算習慣并不是短時間內能夠完成的，需要從基礎開始對其進行教育。同時還需要老師積極總結學生們常出現的計算錯誤，以便能夠對其開展針對性教導，促使其數學計算能力得到提升[1]。

2培養農村小學生數學計算能力的策略

2.1激發學生學習數學計算的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”老師在教導學生學習計算方面的數學知識時，需要從激發學生對其學習的興趣入手，讓學生們能夠主動、積極的去學習計算知識，并教導學生學會運用口算、心算以及筆算等方式進行計算，掌握其中的技巧及方法，進而達到準確、快速計算數學的目的。在傳統教導學生學習數學計算知識的過程中，老師會讓學生們進行大量同類型計算練習，這樣的方式導致學生感到疲乏、枯燥，為了能夠改變這一狀態，讓學生們積極的投入到數學計算中，老師就需要設計出更多種類的數學計算練習方式，以此來調動學生們對其的學習積極性，讓其數學計算能力得到更好地培養。

比如：在小學這一階段，學生們貪玩、好動，若只是讓學生們坐在桌椅前練習數學計算，他們不僅坐不住，還會出現消極的情緒，為了能夠改變這一狀態，老師可以在練習數學計算的過程中加入游戲或采取競賽等方式進行練習，通過擊鼓傳花的方式來鍛煉學生們的口算能力，或采取計時計算的方式來提升學生們計算的速度等，這樣也能夠讓學生們明白時間的重要性，并為了能夠在規定的時間內完成任務，而促使自己不斷進行練習，提升自身數學計算準確性與速度。另外，老師在設計游戲的過程中需要把握其中的度，不能為了趣味性而一味的玩游戲，而要從游戲中真正的培養學生們的數學計算能力，只有這樣才能促使游戲發揮出更好的作用，提升學生們能力。

2.2教導學生新型計算方法

現今城市中學生在數學計算教學中會教導學生快速計算方法，這些方法的教導能夠讓學生快速進行計算，極大的節省了計算的時間，同時計算也更為準確。但是縱觀現今農村學校，老師依然沿用傳統數學計算公式來教導學生，像是兩數相加，互換位置，其結果不變、在混合運算中“先乘除，后加減”等等法則，這些法則教導給學生，不會讓學生們出現錯誤，但是計算速度會因人而異，一些學生會很慢，一些學生會很快，同時計算正確率也得不到有效的保證。基于此，農村小學數學老師也需要跟進時代的步伐改變數學計算教學方式，多加學習城市中老師教導給學生的快速計算方法，由此來提升農村小學生數學計算的速度及準確率。

比如：農村學校可以安排數學老師到各個城市小學中進行學習，去學習他們數學老師教導給自己學生的快速計算方法。像是十幾乘以十幾的計算口訣為：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。舉一個簡單的例子，13×15=？1×1=1、3+5=8、3×5=15，因尾乘尾滿十就需要向前進一位，因此，13×15=198。而15×16=？1×1=1，5+6=11，5×6=30，最終得出15×16=240，對于這一結果可能會有學生不明白，這時老師就需要對學生進行深入的剖析，讓其明白、理解。從這之中我們可以發現，個位數為0，因為尾乘尾滿了三個十，因此要向前進3位，得到14，這時得出十位數為4，14同時又滿足一個十，因此又要向前進一位，得出百位數為2，最終結果就為240。

2.3運用互聯網技術進行拓展學習

現今城市小學中已普遍運用互聯網技術來提升、拓展學生們的知識面，因此，他們能夠學習到很多課本中沒有包含的數學計算知識，這使得他們的見識與認知都得到了拓展，但反觀農村學校卻并不具備這一城市中小學的普遍條件，大部分農村小學可能只有一個多媒體教室，農村小學在這方面極為匱乏。但這也不能成為農村小學學習計算知識的阻礙，老師要盡可能的發揮出這一多媒體教室的作用與價值，通過開設公共課來讓學生通過互聯網學習到數學課本外的知識，提升他們的認知及見識，為他們的心中種下走出去的種子，讓他們在學習中越發奮進，進而減少自己在數學計算過程中出現的錯誤與不足，以此來提升學生的數學計算能力。

3結束語

總而言之，在農村小學數學計算教學中，為了能夠提升學生們的數學計算能力，就需要老師積極改進自身的教學方法與觀念，多加采用新型方式對學生們的計算能力進行培養，激發他們對計算知識學習的興趣，積極、主動的投入到計算中，進而使得自身的計算能力得到提升。

參考文獻：

[1]索朗群宗. 農村小學數學學生計算能力的培養策略[J]. 山海經：教育前沿， 2019，（8）：1-1.

[2]田艷. 農村小學生計算能力的培養策略探究[J]. 東西南北：教育， 2020（2）：369-369.

[3]蘇智敏. 農村小學數學教學培養學生計算能力的策略[J]. 中外交流， 2019， （9）：331-331.

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