基于核心素養下的中考數學復習課教學研究

蔣文輝

【摘要】現階段，不但要提高學生的知識學習能力，還要提高學生的動手能力、社交能力、思維能力。數學的核心素養是指在數學學習的過程中，各種能力的提升，現如今，我國各行各業人士都很關注的重點—培養學生知識學習能力、提高學生智商的形式是其中之一。中考，也重點關注學生的綜合實力。初中數學作為九年義務教育中重要學科之一，在總復習階段盡最大努力提示學生的綜合實力，在核心素養提升方面起著至關重要的作用。

【關鍵詞】核心素養;中考;數學;復習教學

引言：

中學數學課程除了要學著文化知識，還要培養學生的生活能力、動手能力、人與人之間的社交等各種能力，而學生的核心素養在于學生的天賦和個人的不斷努力。所以抓好中考數學復習，制定科學有效的復習計劃，學生可以更好的領悟數學知識、更快的掌握技能，而教師在復習教學時，不但也要抓學生學習時間，更要關注學生的學習態度，制定切實有效的學習方案，吸引學生的復習興趣。

1讓學生參與其中，有利于核心素養的實施

核心素養是通過學生的動手參與、思維學習、想象發揮、探索研究而形成的，是學生各種綜合能力的體現，不是片面的學好數學文化知識，所以數學教師在制定復習計劃時，讓學生參與其中，應適當引導學生建立適合自己的復習計劃，讓學生有學習的主動權，主人翁責任感;這樣，學生就會主動積極的進行系統的復習學習，而教師作為引導者和把控者，要對學生主動制定的復習計劃給予一定的指導與鼓勵，也要對學生復習計劃的不足之處進行指正，并讓學生進行修改，為學生的中考復習保駕護航，使學生的心理感到安全、有保障。為了促進學生的共同進步，教師還要引導學生建立小組合作探究，進行小組合作學習，通過組員之間互相考察監督，發現自身不足，并主動完善自身的不足之處，這樣，可以調動學生主動復習的積極性，讓學生參與其中，可以體現“以生為主’”的教學觀點。

2激發興趣，引導學生尋找數學的奧秘

學習時，讓學生感覺有興趣，才能調動學生的學習積極性，起到事半功倍的效果，現今中考，數學核心素養不單是數學理論知識，還要具有生活性、實用性，更加靈活多樣，數學老師要幫助學生進行數學學習，使學生將數學知識形成一個完整的體系，這就需要學生學習時，不單要熟練掌握數學文化的基礎知識，還要注重數學知識在生活中的實用性，讓學生對初中數學知識有一個完整的認知，比如，大多數同學都知道在幾何圖形中三角形最穩定，所以我們可以通過掌握三角形全等的“邊邊邊”判定法則，讓學生通過親自動手操作來解決生活中的實際問題，還可以讓學生通過交流、思考、動手繪畫幾何圖形，通過直觀觀察讓學生發現問題并解決問題，使抽象的數學知識更加直觀具體化，讓學生將數學理論知識與生活實際相結合結合，提高學生數學核心素養，能讓學生更加系統地、完整地掌握數學知，能更加靈活地用于生活中，激發學生探索數學知識的欲望。

3教師制定的合理的復習計劃

中考復習時，教師在課堂上的設計形式要有新意，學生只有感到學習的樂趣，才能積極主動的參與的復習學習中去。進入復習階段，教師要對學生進行思維拓展培訓，幫助學生進行科學的、系統的對數學知識結構的梳理、整合，對可以提高學生能力的內容合理設置，訓練學生的想象力，思維能力，提升學生技能，使新舊知識相融合，激發學生主動學習的興趣，讓復習計劃可以有效的實施。

4注重學生的學習情況，讓學生尋找適合自己的復習節奏

學生的學習成績，一部分受天賦的影響，更多的是由后天的學習環境、個人努力程度所決定的，在中考前的復習階段，老師要根據每個學生的實際成績狀況，引導并幫助學生制定出適合自己的復習計劃，讓學生有針對性的進行復習學習，老師也要根據學生的具體學習情況，進行有針對性的指導。比如，解決“二次函數圖像經過（1，0）和（3，0）兩點，求它的對稱軸”時，有些學生的思路比較混亂，求不出具體答案，對一些思路不清晰的同學，可以讓其畫出幾何圖形，通過直觀的觀察，得到解答，理論和生活實際相結合，促進學生的動手能力，可以提高學生的學習積極性，提高學生的數學核心素養。

5感悟數學思想，促進學生核心素養的成功長

現階段，要求學生不僅僅要熟練掌握數學文化知識，還要學以致用，讓學生可以將數學知識運用到實際生活當中去，這些也是數學中考的必考內容，所以數學老師在中考復習課程教學時，要對學生進行全面指導，不能只抓理論文化知識，還要聯系生活，“模型模具、幾何草圖、函數方程”等，都是數學復習的重點內容，這樣老師要在抓好學生理論基礎知識的同時 還要聯系生活實際，親自動手操作，提高學生數學核心素養。

結語：

提高學生運用數學知識來解決生活中的實際問題的能力，促進學生健康，全面的發展，是數學素養的核心。復習教學中，只有認真落實中考復習計劃，才能提高學生的綜合能力，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]莫智娟.做實做細，穩中求進，變花變樣 追求高效—談初中數學總復習策略[J]天津教育，2020（3）187-188

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