微課與高中語文教學

陳加富

微課作為近幾年興起的一種新型授課方式，對教學課堂的改革取得了有目共睹的作用，具體到語文課堂來說，它讓以往有些死板的課堂得到了一個根本的改變。對于語文學科來說，其涉足的面是非常廣泛的，它絕不是幾堂課、幾篇課文就可以囊括，面對一門如此博大精深的課程，傳統(tǒng)的教學方式總是讓人覺得難以全面俱到，而精煉的微課正好填補了這個空缺。通過將語文知識的化整為零，將知識點的細致化呈現(xiàn)，不僅讓學生從浩繁的知識中解放出來，降低了知識習得的難度，也激發(fā)了學生學習的興趣。我們可以通過將高中語文課本中的文本、聲音、視頻、圖片等制作成微課并呈現(xiàn)給學生，讓學生在生動形象的教學環(huán)境中感受到語文的特殊魅力，從而使得學生的素養(yǎng)得到提高。因此微課，這種新型的教學模式，不僅可以使學生的精神世界更加豐富，還可以使得學生的綜合能力得到培養(yǎng)。具體到教學課堂上，我們可以從這幾個方面入手。

一、預習環(huán)節(jié)，微課先行

高中語文教材選錄了很多精典名著，其用意在于通過學生對文學精典的閱讀與學習來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與審美情趣，加深對經(jīng)典、傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承，但學生對于這些節(jié)選的章節(jié)一知半解，感到困惑，在這樣的情況下，我們就可以使用微課來輔助我們的課堂教學，教師可以在課前有針對性的錄制微課，為學生展示相關(guān)的情節(jié)和知識，比如小說中主要人物的關(guān)系圖以及情節(jié)發(fā)展脈絡，讓學生對文中復雜的人物關(guān)系有個清晰的了解，同時也讓學生對節(jié)選的文段產(chǎn)生興趣。

比如在《林教頭風雪山神廟》一課中，如果單靠教材中節(jié)選的部分來分析文中人物的性格、特征，難免會出現(xiàn)以偏概全的問題。當前很多的高中生為應付高考，以至于沒有閑暇時間去閱讀品味名篇名著，當然對名著的理解也不會有多么深入，對其的理解、記憶僅僅只停留在表面之上，作為語文教師就可以利用微課將經(jīng)典作品中的人物關(guān)系和主要情節(jié)用生動形象的畫面呈現(xiàn)出來，或者將與之相關(guān)又必須掌握了解的內(nèi)容用生動形象的畫面給同學們呈現(xiàn)出來。這不僅大大節(jié)省了學生的閱讀時間，還讓學生樂于接受。而且用具體而形象的聲、光、電的現(xiàn)代技術(shù)，可以有效的提升語文課堂的趣味性，以達到較好的教學效果。增加了學生學習語文的興趣，可以在高中語文課堂開始之前就能夠引導學生去探索。

二、課中運用，幫助教學

這具體體現(xiàn)在這幾個方面。教學內(nèi)容的導入環(huán)節(jié)，在高中語文教學之中占有十分重要的作用，導入環(huán)節(jié)的精彩與否直接決定了是否可以有效調(diào)動學生的學習積極性，也是教學任務能否完成與教學效率是否良好的重要保障。有經(jīng)驗的語文老師是非常重視課堂導入環(huán)節(jié)的，而微課的特點決定它可以在課堂導入環(huán)節(jié)中起到很好的作用，例如在《念奴嬌·赤壁懷古》的課程導入上，可以通過微課來對詞中所蘊含的對相關(guān)歷史作簡要講解，并輔以大江東去、歷史滄桑、孤高曠遠的畫面，同時配上二胡曲《良宵》。通過這種方法可以有效的吸引注意力，讓學生對于這首詞的主題有一個總體上的理解。

其次可以充分利用微課來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設。教師在上課之前一定要備好學生，充分考慮學生的情緒，情感與智力的發(fā)展水平，來選擇適宜的教學情景，同時又對學生的情緒、情感產(chǎn)生影響。但教學情境的設置又因條件的制約，帶有很大的局限性，而微課作為一種流行的小視頻的形式，非常能夠得到學生的認同，從而拉近課堂與學生的距離，得到較好的情感共鳴，當然老師上起課來就能夠作到游刃有余，輕松駕馭了。比如在《六國論》的教學之中，大多數(shù)的學生很難透徹的理解整篇文章的含義。對于這種情況，可以在教學的過程中利用微課為學生播放戰(zhàn)國時的一些知識短篇的片段，并對其中的場景與課文內(nèi)容進行對照講解，營造出一種良好的教學情境，進而讓學生對課文有更好的理解。同時，通過這樣的微課還能讓學生更好的融入到教學情境之中，讓學生能夠更好的進行角色轉(zhuǎn)換，增強學生的理解能力。

激發(fā)思維，利用微課，微課雖短，但利用得當，精心準備卻可以激發(fā)學生豐富的思考能力，讓學生的思維得到有效拓展。例如我在教授現(xiàn)代戲劇《雷雨》一課時，在微課之中通過《雷雨》的話劇來引出社會心理等各種現(xiàn)象，然后通過微課點撥來引導學生對社會現(xiàn)象進行思考，在此基礎(chǔ)上引導學生進行討論，以此來拓展學生的思路，引發(fā)學生思考，讓學生的思維始終處于被激活的狀態(tài)，改善學習效率。

三、課后微課，鞏固積累

一堂課的容量再大，也是有限的，一堂課不可能面面俱到，那么對于那些課堂不能安排，或不好安排的內(nèi)容，我們就可以充分運用微課來進行補充了，尤其是一些容量比較大的知識內(nèi)容，微課能夠?qū)φn堂上的教學內(nèi)容進行有效補充與拓展，而課外拓展對于學生更好的掌握語文知識有著相當重要的作用。如我對于徐志摩的《再別康橋》這首詩歌，我在課后通過微課向?qū)W生呈現(xiàn)出和作者相關(guān)的文字材料以及內(nèi)容視頻，如有關(guān)徐志摩的感情經(jīng)歷，與康橋的歷史淵源。并就文章的創(chuàng)作背景進行講解，通過這些來激發(fā)出學生對于這篇文章的自我領(lǐng)悟能力，增強課后的學習效果。

總之，高中語文教學正因為微課的使用，讓語文課堂的內(nèi)容更豐富，更有趣，為學生創(chuàng)設了一個較好的學習情景，從而達到較好的學習效果。使得學生的情感體驗得到提升，學生對文本的理解能力與鑒賞能力得到增強。因此教師應該對微課的重要作用進行充分的分析，并爭取用好微課，來促進自己教學效果的有效提升！

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