新形勢下對高職院校就業指導工作的思考

王智超 周佼佼

摘 要：自從我國高校擴招以來，高等教育逐漸走向產業化、大眾化的教育軌道，在高等教育之中，高職教育是其非常關鍵的構成部分，近些年來的發展速度也非常快。在高校生中，高職生所占的比例越來越多。基于目前嚴峻的就業形勢，高職學生的心理障礙和選取職業困難，都在很大程度上影響了高職院校畢業生的就業率，所以，人們對高職院校就業指導工作越來越關注。

關鍵詞：新形勢;畢業生;人才市場

中圖分類號：F241.21 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-0-02

一、高職院校就業指導工作現狀

（一）高職院校方面存在的問題

第一，市場信息反饋不及時。若想對學生進行更好的就業指導，則指導教師應親身參與社會實踐，在不斷實踐的過程中，切實了解和掌握學生就業的真實需要。但是當前一些指導教師只停留在課堂上、課本中，導致很多畢業生無法及時把握機遇，無法依據自身的優勢與特點做出準確的判斷和正確的選擇，由此產生了猶豫不決、人云亦云等情況。

第二，目標不清晰。如今，許多高職院校沒有專門對就業指導理論進行研究，缺乏一定的探究性與創新性，而且中國的就業指導工作起步時間比較晚，很多就業指導教師僅是在掌握了一定的就業知識、認知到該項工作的關鍵性之后，向學生傳授本身的經驗、技能和知識，沒有仔細地、深入地、全面地研究就業指導工作，未認識到開設就業指導課程對學生與學校的真正價值;未劃分不一樣的專業人才類型，僅側重就業指導的服務性與實用性，例如只傳授就業技巧等，不重視學生的職業道德教育，沒有讓學生端正就業態度等，這些內容的缺失導致很多大學生的就業觀扭曲，忽略了個人理想和社會利益，這使得就業指導工作應有的作用無法得到充分的發揮[1]。

第三，就業指導水平較低。當前，高職院校對就業指導工作越來越重視，已經成為很多高職院校的主要課程，這在一定程度上提升了學生的整體素質、加強了學生的就業理念，然而，對比國外發達國家仍然存在一定的差距。很多高職院校是由輔導員承擔就業指導工作，而很多輔導員也是剛從高校畢業的學生，缺乏人生閱歷、工作經驗和社會經驗。而就業指導是一項有很強專業性、系統性的工作，未經過專業培訓與學習的輔導員很難勝任，無法使學生在求職過程中遇到的實際問題得到根本解決。除此之外，一些輔導員并非競爭上崗，無法親身體會當下畢業生的求職競爭壓力，其只是通過書本或者新聞獲取信息，所以無法給學生提供合理的職業規劃指導，無法為學生講解生動的經驗。

第四，創業教育不夠充分。解決學生的就業問題，不僅是高職教育的初衷與最終目標，同時也是我國的一項關鍵任務。近年來，很多高職院校對創業教育非常重視，組織了很多與創業有關的校園活動，例如創業計劃評選等，學生對此也越來越認可，越來越重視。某些高職院校也聘用了專業的就業指導講師對自己學校的專業就業指導講師進行培訓。然而，當前創業教育在高職院校中仍然處于初始階段，未來還有很長的路要走。

第五，不重視就業指導工作。部分高職院校不重視就業指導工作，缺乏社會與市場監督體制，一些學院領導缺乏市場意識與以學生為本的思想，認知存在偏差、觀念落后，由此造成就業指導工作無法收獲較好的效果[2]。如今，某些高職院校在社會上的地位并不高，沒有引起人們的充分重視，沒有充足的政府財政撥款，人員配備不充足，就業指導機構缺乏多元化的職能，無法充分發揮應有的作用。除此之外，一些高職院校的就業指導教師是由有關崗位的教師兼職擔任的，專業的社會學、心理學、教育學以及人力資源管理等學科知識較為缺乏，因此沒有實施就業指導工作的專業能力，無法滿足學生就業和發展的實際需求。

第六，就業指導工作信息不順暢。目前，就業早已經是用人單位和應聘者雙方自愿的事情。就業指導中心有必要給用人單位和畢業生提供準確詳盡的信息，但是，由于各種原因，高職院校很難依據當前經濟、社會發展的實際情況設計出科學完善的培訓方式與內容。就業指導工作存在滯后性、盲目性，就業信息更新速度落后，信息發布方式單一，未充分考慮學生就業的實際需求，所收集的就業信息不夠全面，導致畢業生在就業的過程中非常被動。

（二）高職院校學生自身存在的問題

許多畢業生存在觀望心理，沒有清晰的人生目標，缺乏職業規劃與前瞻性，未把就業準備工作充分做好，錯過了許多就業機會。另外，某些高職生對去離家比較遠的地方或偏遠的地方工作存在抵觸情緒，存在保守的鄉土地域觀，喪失了很多就業機會;某些畢業生總是盼望著就業形勢可以變得不再殘酷，幻想不付出任何努力就能找到工作;一些畢業生有著得天獨厚的條件，希望憑借父母的關系找到工作。以上這些學生有著過度的依賴性，分辨是非的能力比較差，社會經驗缺乏，這就導致這些高職生在遭遇挫折困難時只會退縮，而不是想辦法解決問題，存在從眾心理，人云亦云。除此之外，一些學生好高騖遠，眼高手低，對自身的定位太高，不切實際，求職期盼值過高，只想一味追求完美的職業，讓良好的就業機會白白溜走。

二、加強高職院校就業指導工作的措施

（一）高職院校應當采取的就業指導措施

第一，拓展就業渠道，提升就業質量。伴隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，對技術人才的需求量也越來越大。然而，技工荒的現象仍然存在，對我國很多行業的發展造成了很大制約。另外，高職院校培養出的畢業生就業形勢并不容樂觀，許多畢業生無法找到自己的專業對口工作，由此證實了高職院校的人才培養目標、方式與市場的人才實際需求相脫離[3]。所以，高職院校應當定期或者不定期地組織根據不同專業、不同崗位需求的、有針對性的高職生就業指導學習與培訓，緊密結合就業市場，深入、詳細地了解相關就業崗位和就業單位，從而拓展學生的就業渠道，讓畢業生與工作崗位能夠無縫銜接，讓單位與學生實現共贏，使畢業生問題得到較好的解決。

高職院校應當及時掌握學生的就業信息，追蹤與調研就業信息，通過系統性的評價和對畢業生工作能力的調查，系統性地分析和統計畢業生的專業知識和技能運用狀況、薪資待遇、業務水平、工作單位、工作崗位，從而正確地評價就業質量;邀請優秀的畢業生回校舉辦講座或者交流會，為學生樹立就業信心;調查用人單位對畢業生的滿意度，掌握社會對自身院校畢業生的滿意度，從而及時合理地調整課程內容、授課方法、教學計劃、就業指導方式，不斷總結經驗，從而使畢業生的就業質量得到提升。

第二，加強就業心理輔導和就業觀念引導。在高校思想政治教育之中，就業觀是其非常關鍵的組成部分，開展就業指導教育的基礎是就業觀。尤其是對于高職畢業生而言，如果想要找到心儀的工作，那么就一定要先確立就業目標，樹立正確的就業觀。首先，學校應當引導學生建立正確的就業理念，為學生樹立積極向上的奮斗觀，不可輕浮急躁，應逐步實現自身的職業理想;其次，為學生樹立切合實際的就業觀，即讓學生對目前的就業形勢有正確的認知，與自己的實際能力相比較，確立本身的不足之處與優點，樹立科學的、正確的就業目標，客觀務實地就業和擇業。另外，因為高職生與高等院校畢業的學生存在一定的不同，高職生在就業的時候可能會遭遇學歷低、學校名氣不大、本身能力欠佳等問題，由于受到很多因素的制約，由此產生自卑心理與焦躁情緒[4]。一些學生存在攀比心理，看到其他同學找到了一份理想的工作，于是就盲目跳槽。這些不良的就業心理，都對學生的就業造成了嚴重的負面影響。所以，就業指導教師應加大對學生的就業心理輔導力度，使學生能正確地認識自己，充分發揮自身的潛能，讓學生能在遇到挫折的時候不氣餒，在失敗中總結經驗方法和教訓，不盲目攀比跟風，及時自我調節心理狀態，最終找到適合自己的工作。

第三，對就業信息服務平臺進行建設和完善。一是對畢業生信息數據庫進行建設。就業指導部門對應屆畢業生信息進行統計，包括常用信息，加入學生的就業意向、得獎情況、個人特長等信息，為相關企業開通賬號，讓企業能夠看到這些信息，搜索自己所需的畢業生進行招聘，讓企業的招聘流程更加便捷。二是對需求信息數據庫進行建設。與相關企業與單位加強聯系和溝通交流，幫助學生了解和收集事業單位、企業單位的招聘條件和用人要求。

第四，完善就業指導工作方式。高職院校應當充分考慮如何使自己學校的高職畢業生的核心競爭力得到提升，以便于讓畢業生可以針對社會和經濟的變化作出及時的調整;開設就業指導課程，傳授學生面試技巧與就業流程，為學生解讀就業政策、分析就業形勢，針對學生不理解的就業問題為學生答疑解惑;加強學生的法律意識，不可隨意違約;教育學生要勇于面對現實，不要逃避現實，積極參與競爭。

（二）學生個人應做出的努力

第一，加強知識學習、技能實踐。學生應當在認真學習理論知識的同時，積極參與社會實踐，提升自身的專業技能，從而讓自己更具有競爭力;學生應當對自身潛能有正確的認知，用發展的眼光看待自己，既不可好高騖遠，也不可妄自菲薄。

第二，樹立正確的價值觀。學生應當樹立正確的職業觀、價值觀、人生觀，要具有公民意識與社會責任意識，向優秀的大學生學習，培養自己的創業精神與創新精神，為社會做出自己的貢獻。

第三，對職業生涯進行科學規劃。學生應當逐步確立自身的工作目標，不斷調整自己的心態，正確評價自己，不斷提升自我，合理規劃職業生涯，從而實現最終目標。積極參與和就業有關的活動，例如專業知識競賽、創業大賽、社團活動等，從而加強自身的實踐能力，讓自己更好地適應社會。

三、結語

綜上所述，新形勢下，高職院校應把就業指導工作做好，對畢業生的就業質量與就業率進行提升，擴大高職院校的知名度與影響力。高職院校的畢業生積極就業，可以促進社會的和諧穩定和經濟的發展。

參考文獻：

[1]陳宇光，等.當前高職院校就業指導課程面臨的問題與對策[J].中國職業技術教育，2010（3）：62-64.

[2]呂煒.高職院校就業指導課程師資隊伍建設的思考[J].陜西青年職業學院學報，2010（1）：35-38.

[3]楊春平，宋躍良.高職院校就業指導教學的探索與實踐[J].常州信息職業技術學院學報，2011（1）：5-7.

[4]史曉溪，王淑萍.高職院校就業指導中思政教育內容研究[J].中國大學生就業，2013（6）：26-29.

（責任編輯：李凌峰）