淺論基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)實踐

豆志娟

摘要：對于小學(xué)英語這一門學(xué)科來說，閱讀以及寫作都是其中的主要組成部分，而且這兩部分之間又存在著相互關(guān)聯(lián)以及相互促進的關(guān)系，閱讀能力的提升有利于小學(xué)生英語寫作能力的提升，而寫作能力提升以后也有助于小學(xué)生閱讀成績的提高。因此，現(xiàn)在新課標(biāo)越來越提倡將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)融合在一起，今天這篇文章將主要討論基于閱讀教學(xué)的英語寫作教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)英語;寫作教學(xué);實踐

引言：對于基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)的探究，不管對于小學(xué)英語教師以及學(xué)習(xí)這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先對于小學(xué)英語教師來說，通過這一探究能夠讓他們更加真切地了解到閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)這兩者之間到底存在著什么樣的關(guān)系，以及用什么樣的方法將這兩者的教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，并且使兩者成為相互促進的關(guān)系;而對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)這一門科目的學(xué)生來說，對于這一個教學(xué)方法的探究能夠激發(fā)起學(xué)生們對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而可以很大程度地提升他們的英語閱讀能力以及寫作能力。

1 利用閱讀教學(xué)積累英語寫作的素材

對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語這一門科目的學(xué)生們來說，最讓他們感到困難的可能就是英語寫作了。英語監(jiān)考教師經(jīng)常會在小學(xué)英語科目的監(jiān)考考場上面看到學(xué)生們?yōu)榱藴悏?最后一大題的英語作文的字?jǐn)?shù)而抓耳撓腮，并且在這一上面浪費很長的時間。英語作文在小學(xué)英語考試試卷的總成績上所占的比例還是非常大的，所以這一情況將會嚴(yán)重影響學(xué)生們的英語總體成績。因此英語教師完全可以讓學(xué)生們利用閱讀的時候積累大量的素材，這樣可以以備他們的不時之需，而不會出現(xiàn)為了湊夠英語作文的字?jǐn)?shù)而浪費大量時間的情況，這樣有利于提升他們的英語成績。

例如：英語教師在為學(xué)生們講解陜西旅游版小學(xué)三年級下冊英語第1單元“My body”的時候，英語教師為了讓學(xué)生們在寫此類作文的時候更加地順手，就帶領(lǐng)學(xué)生們積累了大量的素材，其中主要包括一些單詞的積累，比如：body，eye，ear，nose，hand等等。通過積累大量的關(guān)于身體部位的一些單詞，學(xué)生們在寫關(guān)于這一個主題的英語作文的時候，就會覺得更加的順手，而不必為了湊字?jǐn)?shù)，或者是因為想不起來某一個單詞如何去拼寫而浪費大量的時間，這樣有利于提升他們的英語寫作能力。

2 利用閱讀教學(xué)積累寫作的邏輯以及思路

小學(xué)階段的學(xué)生們經(jīng)歷的事情還很少，而且他們的思維能力也不是很強，因此他們寫出來的作文往往會讓人覺得邏輯不清晰，或者說思路不清晰，這樣會讓他們的英語作文大大減分。為了改善這一情況，英語教師就可以利用平時的時間來鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，或者說英語教師可以利用閱讀教學(xué)來讓學(xué)生們積累作者寫作時的思路以及邏輯，并且將這些思路運用到自己的寫作中去，這樣有利于他們在短時間內(nèi)掌握大量的優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)，這有助于他們寫作能力的提升。

例如：小學(xué)英語教師在為學(xué)生們講解陜西旅游版小學(xué)三年級下冊第3單元“How do you come to school？的時候，英語教師就利用這一篇文章來鍛煉學(xué)生們的思維能力，通過對于自己上學(xué)過程的一個回憶，學(xué)生能夠變得更加地細(xì)致以及嚴(yán)謹(jǐn)，通過這樣一個過程，英語教師不僅將這篇文章的寫作思路也就是按時間或者是空間的發(fā)展順序來羅列素材的方法介紹給了學(xué)生們，而且還在這一過程中鍛煉了學(xué)生們的英語思維能力，有利于他們英語寫作能力的提升。

3 利用閱讀教學(xué)積累常見的語法

小學(xué)階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語語法還不是很多，但是他們在寫作的時候也會經(jīng)常出錯。這是因為他們平時積累的不夠，為了改善這一狀況，英語教師就可以利用閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生們積累一些常見的以及非常實用的語法，這樣可以幫助學(xué)生們在寫作的時候不必糾結(jié)于該用單三形式還是用原形，或者是用“to do”的形式，還是用動詞“ing”的形式，這樣有助于減少他們英語寫作的時間，并且有助于提升他們的英語寫作能力。

例如：小學(xué)英語教師在為學(xué)生們講解陜西旅游版小學(xué)三年級下冊第6單元“where is my eraser？”的時候，因為這一篇文章涉及到一些非常實用的語法比較多，因此，英語教師就利用這一課的學(xué)習(xí)來為學(xué)生們著重講解了一些基本的語法，以及他們在寫作中可能會經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯誤。就比如：英語教師為學(xué)生們講解到在遇到主語是第三人稱單數(shù)的時候，謂語動詞一定要變成單三的形式，也就是在動詞原形后面加“s”或者“es”的形式。通過這樣一個過程的講解，學(xué)生們能夠避免在英語寫作的時候出現(xiàn)大量的語法錯誤，有利于他們英語寫作能力以及英語成績的提升。

4 結(jié)語

總而言之，利用英語閱讀教學(xué)再動以及提升英語寫作教學(xué)的教學(xué)效率是一個非常好的辦法，因此這就要求小學(xué)階段的英語教師要不斷地去探索這兩者之間的關(guān)系，并且利用一些巧妙的方法將這兩者結(jié)合在一起，從而能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中去，并且在短時間內(nèi)就能夠提升他們的這兩大能力。

參考文獻：

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[3] 潘文娟.小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探析[J].英語畫刊（高級版），2018（11）.

（作者單位：渭源縣秦祁鄉(xiāng)端樹小學(xué)）