用生活事例激發學生學習物理的激情

羅生貴

【案例背景】

“力”這節內容是初中物理的重要組成部分，是學生們接觸力學知識的開始，但是也正是因為如此，不少學生們對“力”這一新的較為抽象的物理概念存在著一定的抵觸情緒，下意識地認為其理解與掌握起來存在著極大的難度，因此其物理學習熱情也不甚高漲，這將嚴重印象其實際的學習效果。針對這一情況，我在自身的物理教學實踐中積極用學生們所熟悉的生活實例，借助其輔助做好“力”的教學工作，大大激發了學生們關于“力”這部分物理知識的學習興趣與熱情，也使得其學習效益得到了極大的改善與優化。

【案例描述】

在“力”的教學中，我一上課就向學生們點明了本節課要學習新的內容“力”，同時直接告訴學生們“力是物體對物體的作用”。本想著開門見山般地告訴學生們新要學習的內容，能讓學生們對“力”這一新的物理知識形成較為直觀的印象，從而更好地融入到對其的學習與掌握之中。卻不料想，學生們在底下竊竊私語起來。有的說“好難呀，力到底是什么呀”，有的說“我都沒理解，這么麻煩，不想學了”，還有的說“看起來就很難的樣子，我感覺我學也學不會”……學生們的反應讓我吃驚的同時，也讓我明白了一個道理：“力”是學生們新接觸到的物理知識，且本身就較為抽象與復雜，單是直接將力的概念拋給他們，很容易給他們帶來理解上的壓力與負擔，從而影響學生們對“力”相關知識的學習熱情與積極性。想到此，我及時調整了教學策略，改從初中階段學生們已經有的實際生活經歷出發，向他們列舉了大量生活中關于“力”的現象，像“人們在推小推車的時候，人用了力，小推車也受到了力”，“我們在用雙手拉動彈簧的時候，我們的雙手用了力，彈簧也受到了力”“我們在用水桶提水的時候，人用了力提水桶，水桶也受到了力”“運動員在舉啞鈴的時候，運動員用了力，杠鈴也受到了力”“推土機推土，推土機用了力，土也受到了力”“磁鐵吸鐵釘的時候，磁鐵用了力，鐵釘也受到了力”……這些可謂是學生們日常生活中經常接觸到的現象了，由這些現象入手，學生們會發現原來“力”并不是自己想象中那么高深莫測的東西，而是現實生活中所處可見的，這在一定程度上降低了他們關于“力”這一新的物理概念的抵觸情緒，同時也讓他們對“力是物體對物體的作用”這一物理概念有了更為直觀且深刻的認識，效果良好。

【案例反思】

首先，初中物理教學應當立足學生們的實際生活經驗。

相較于語文、歷史等學科，物理學科具有較強的邏輯性與抽象性特征，特別是一些專業術語、專業名詞的出現，更是讓不少學生們頭疼。在相當一部分學生們的認知里，物理是一門不好學的科目，內心有了這一消極的情緒，學生們的物理學習興趣及其熱情普遍不甚高漲，導致最終的物理學習效果不甚理想，我們的物理教學質量也始終難以得到有效的改善。針對這一情況，我在自身的物理教學實踐中不單單只是照抄照搬教材，而是會立足學生們的實際生活經驗，用他們熟悉的生活實例解釋要學的物理內容，包括物理定理、物理規律，等等，這在拉近學生們物理學習與實際生活之間距離的同時，也讓學生們意識到了物理知識的學習并不難，從實際生活出發，結合實際生活中已有的經驗及其感悟加以學習與理解，是一件較為輕松且能顯著提升物理學習效果的好方法。看得出來，生活化的教學模式的運用使得教師們無需死板地向學生們灌輸知識，學生們也能以一種更為便捷的方式理解與掌握所學的物理知識，而這顯然將極大地推動我們物理教學的效果及其質量。

其次，做好物理課堂導入至關重要。

在“力”的教學案例中，我采用了較為簡單、粗暴的方式告訴了學生們具體要學習的知識點。誠然，開門見山式的點明學習主題，也是物理課堂導入的一部分，但是我卻忽略了一個問題，即學生們是首次接觸“力”這一物理概念，死板、單調的課堂導入方式不僅沒能起到應有的效果，集中學生們的注意力，喚醒學生們的物理學習熱情，相反，還產生了負面的效果，導致學生們感覺其較為抽象而從心理產生了不必要的畏難情緒。由此我們可以看得出不恰當的課堂導入方式其實是有著其弊端的。針對學生們首次接觸的物理新知識，我們初中物理教師可以采用靈活多變的導入方式做好鋪墊工作，這其中，挖掘學生們現實生活中的經驗及其經歷，實施“生活化”的課堂導入方式便是極為重要的一種。從上述案例中后期調整后的導入方式來看，向學生們列舉了他們實際生活中的常見現象，使得學生們在回憶日常生活的同時不自覺地跟著我的教學節奏與思路融入到接觸“力”、學習“力”的行列中來，這便是一種潤物細無聲般的導入效果。

生活是知識的源泉，也是知識的歸宿。生活中蘊含有豐富的教學資源。為此，我們初中物理教師一定要立足學生們的實際生活進行教學，積極貫徹與落實“生活化”的教學理念，這樣既可豐富我們初中物理教學的新形式、新手段，而且在激發學生們物理學習熱情，喚醒他們物理學習激情，深化其物理學習認知與理解等多方面都有著極為重要的意義。日后，我將對初中物理生活化教學展開進一步的深入探索，望以此推動自身物理教學工作的更好組織與開展，學生們的物理素養及其能力也能得到更好的進步與提升。