基于傳統文化的小學語文閱讀指導策略研究

溫媚嫦

摘要：閱讀在小學語文教學中占據了非常重要的地位，它不僅直接影響到學生語文核心素養的培養，同時它也影響到學生良好價值觀念與學習態度的養成。傳統文化知識作為我國優秀文化的沉淀積累，對于學生閱讀學習任務的高效完成來說具有著非常重要的幫助作用。在教學過程中教師合理地將傳統文化與閱讀教學進行融合，不僅可以豐富閱讀教學形式與教學內容，增強閱讀教學的文化底蘊，提升學生的文學素養，還可以讓學生在優秀傳統文化的熏陶下形成良好的道德思想，推動學生的全面發展，進而從真正意義上實現小學語文閱讀教學任務的完成。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;閱讀指導;策略研究

隨著教育改革的不斷前進與發展，讓學生繼承與弘揚中華民族傳統文化知識也成為了素質教育所下達的重要教學任務之一。在小學語文閱讀教學過程中，教師合理地融入傳統文化知識，不僅能夠實現學生對傳統文化知識的繼承與發揚，還能讓閱讀教學在傳統文化知識的補充下變得更加豐富多彩，這對于更高效地完成小學語文閱讀教學任務來說無疑是開辟出了一條更有效地捷徑。本文將深度探究在傳統文化知識的融入下小學語文閱讀教學的有效開展策略，力爭為學生帶來更優質的閱讀學習體驗，實現學生在閱讀前進道路上的不斷突破。

1 利用傳統文化豐富小學語文閱讀教學內容

在小學語文閱讀教學過程中，如果教師一直墨守成規的按照教材內容對學生進行閱讀知識的講解，不僅很難保證學生參與語文課堂學習的積極性，還無法實現學生在語文閱讀學習過程中的進一步突破。而傳統文化知識在小學語文閱讀教學內容中的滲透，就可以滿足學生強烈的好奇心理，讓學生能夠對語文閱讀學習產生濃厚的探究欲望。同時還可以豐富小學語文閱讀教學內容，幫助學生更好的理解閱讀知識，以此確保小學語文閱讀教學任務的順利進行。例如，在學習部編版語文四年級下冊《囊螢夜讀》一課時，文言文是我國傳統文學中一項非常重要的文學載體，對待學生文學素養的提升也具有著極其重要的提升意義，但是文言文的學習對于小學階段的學生而言具有一定的難度，如果教師直接帶領學生進行該篇文言文的翻譯學習，不僅很難保證學生對文言文知識的理解程度，還非常容易讓學生對文言文學習產生抵觸心理，從而嚴重地影響到學生文言文閱讀學習的質量。所以在該篇文章閱讀學習過程中，教師就可以通過另一個學生比較熟悉的傳統故事《鑿壁偷光》進行課堂知識的導入。通過講述這個學生耳聞能詳的傳統小故事進行課堂導入就可以有效地吸引學生在課堂上的注意力，讓學生能夠對該篇文言文的內容產生一個更濃厚的學習欲望。同時，通過融入這個內容相似的傳統故事導入還可以有效地開闊學生的閱讀學習思維，讓學生在接下來文言文閱讀學習過程中能夠與閱讀內容產生認知共鳴，更好地感受人物的品質，抓住文章的中心思想，領悟文章所講的道理，進而保證學生的閱讀學習質量。

2 通過傳統文化提升學生的文化素養

傳統文化知識具有著豐富的文化底蘊。在小學語文閱讀教學過程中，教師根據閱讀內容合理地融入傳統文化知識，就可以為學生營造出一個非常濃厚的閱讀學習氛圍，讓學生更進一步感受到文字的魅力，并在傳統文化知識的感染下逐步提升自身的文化素養，以此實現學生閱讀綜合素養的有效培養，從真正意義上完成素質教育所下達的閱讀教學任務。例如，在學習部編版語文四年級下冊《鄉下人家》一課時，這篇課文作者運用生動形象的文字為我們描繪了一幅自然質樸、親切祥和的農村畫面，展現了鄉下人家風景的獨特與迷人。為了讓學生通過該篇文章的學習，進一步提升自身的綜合素養，教師在開展閱讀教學時就可以融入古詩詞內容，如《過故人莊》《游山西村》《鳥鳴澗》等都是描述田園風光的優秀古詩詞作品，教師在開展教學時就可以引導學生將這些優秀的古詩詞作品與課文進行比較分析，說一說課文描述的田園風光與古詩詞描述的田園風光有哪些不同，二者在寫作手法與表達上存在哪些差異，這樣就可以讓學生在比較分析過程中對閱讀學習內容有一個更加全面客觀的理解，幫助學生高質量地完成閱讀學習任務，更進一步感受語言文字的魅力。同時通過比較分析還可以加強學生對不同文學體系的了解，提升學生的文化素養，實現學生在閱讀學習過程中的綜合性成長，為學生今后更高效地開展閱讀學習鋪墊一塊堅固的墊腳石。

3 通過傳統文化提升學生的道德素養

閱讀教學的目的不僅僅是提升學生的知識儲備，同時它也承擔著學生良好道德素養的培養。在閱讀教學過程中教師開展多元化的教學深度的挖掘閱讀內容中的傳統文化知識就可以讓學生在優秀傳統文化知識的洗滌下形成積極向上的價值觀念，以此高效完成培養學生良好道德素養的閱讀教學任務，保證學生在閱讀學習過程中的全面發展。例如，在學習部編版語文四年級下冊《墨梅》一課時，這是我國元代著名畫家、詩人王冕所創作的一首非常著名的題畫詩，全詩構思十分精巧，淡中有味，曲中有直，極富清新高雅之氣，非常符合作者不向世俗獻媚的高尚情操。古詩原本就是我國優秀的傳統文化知識，其中包含了非常豐厚的傳統文化底蘊，教師在開展教學時除了帶領學生對古詩詞進行重點地品味與分析以外，還可以利用信息技術為學生展示《墨梅圖》，讓學生先初步通過這幅珍貴的紙本墨筆畫來感受梅花素潔、淡雅的特點，幫助學生接下來更進一步領悟古詩借物言志的表達方法。同時在這個過程中教師還可以為學生講述一些王冕的生平事跡，這樣就可以給學生搭建一座與作者交流與溝通的橋梁，更進一步豐富學生的情感體驗，讓學生能夠在古詩學習過程中更深刻地感受詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。通過開展多元化的古詩閱讀教學，不僅可以讓閱讀教學內容更加充實飽滿，同時也能讓學生更好地去領會古詩所傳達出來的情感，讓學生能夠在這些情感的渲染下形成正確的人生態度與價值觀念，實現學生在語文學習過程中的全面發展，進而從真正意義上實現小學語文閱讀教學任務的高效完成。

4 結語

總而言之，傳統文化對于學生語文閱讀學習能力與閱讀學習效率的提升有著至關重要的推動作用，所以在小學語文閱讀教學開展過程中教師除了需要深度挖掘閱讀本身所蘊含的傳統文化知識以外，還需要注重合理的根據教學內容滲透相應的傳統文化知識，讓學生能夠通過傳統文化知識的補充獲得更優質的閱讀學習體驗，以此實現學生閱讀學習的進一步突破，推動小學語文閱讀教學的高效開展。

參考文獻：

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[3] 郗傳玉.傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透[J].中華少年，2019（08）.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村鎮興民小學）