淺析成語教學的方法與途徑

李會

對于語文基礎知識的積累，中學階段是一個至關重要的時期。在中學階段，我們會學習認識很多漢字，尤其是成語。針對中學階段成語的教學，根據實際操作和孩子們的年齡特點，我們總結了一些效果挺好的方法：課本為主，課外為輔，抄寫并記憶;用規定的成語寫小作文;課前五分鐘成語故事演講;根據成語故事自行排練并表演。

1 課本為主，課外為輔，抄寫并記憶的方法

課本是中學生學習成語的重要來源，課本中出現的成語要達到熟練運用的程度抄寫與記憶必不可少。比如在教授初中語文版教材中我們對文中成語“若有所失”，意為好像失去了什么時老師明確指出成語的適用環境——精神上無所依靠，而不是真的失去了什么。這樣同學們在記憶時就不用通過大量的查閱或練習自己摸索，一次到位。同時，對于相似成語，我們也會補充說明，讓同學們形成一個比較記憶的意識。譬如“若有所失”與“若有所思”只是一字之差，但是意思卻謬以千里。“若有所思”意為好像在思考什么。這樣，在抄寫與對比記憶之后，學生對這些成語的印象會更加深刻。

2 用規定的成語寫小作文的方法

在對成語的意義及適用情況有了基本的理解并抄寫記憶之后，我們往往會讓孩子們用幾個規定的成語寫一篇內容完整的小作文。比如在七年級上冊第一單元結束時，我將第一單元中的重點成語作了一個篩選，請同學們用“猝不及防”“若有所失”“微不足道”“趨之如歸”“恍然大悟”這五個成語寫一段內容具體，中心明確的短文，以檢驗同學們對成語的掌握程度。通過對交上來的小作文的檢查，我們認為這樣的成語教學方法的效果還是比較明顯的，學生們能很快地熟練掌握并運用。其中一位女同學就將自己對生活的感悟用這幾個成語表達了出來。之前她由于好玩故意踩死了很多螞蟻，后被猝不及防的大雨殺得措手不及，此時出現幫她撐傘的老奶奶的話語讓她若有所失，最后恍然大悟“不是所有微不足道的東西都沒有用，也許是你還沒發現”！

所以成語的學習不僅要學習它們的意以和用法，更要學會將自己內心的感受通過它們來表達。

3 課前五分鐘成語故事演講的方法

這樣的方法比前兩種適用范圍要小一些，只適合那些故事性強的成語或者典故。但是他能夠讓同學們主動地去搜集成語、積累知識并說出自己的感受。在一次課前演講中，一位男同學將歷史故事“指鹿為馬”作為自己演講的成語，在短短五分鐘里，這位男同學簡要地概括了“指鹿為馬”的故事，更多的是說出了自己的感受：我們每一個人都處于一定的社會環境之中，我們要做的是做好自己，堅持自己的是非觀，而不是阿諛奉承、見風使舵，這樣的人是會被別人所唾棄的，我們都不要去做那樣的人！“讀史使人明智”，說的一點都沒錯。現代社會網絡發達，很多孩子小學就有手機，他們借助手機上網、看小說……這些都是家長和老師無法百分之百掌控的。所以網絡上的很多文字垃圾對孩子的影響也異常突出，在這樣的情況下，用課前的五分鐘，讓孩子們多讀些成語，多了解些歷史故事，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的口才，更重要的是教會了他們去主動感受生活，學會做人！試問這樣的教學方式會有哪個人不喜歡呢？

4 根據成語故事自行排練并表演的方法

這種教學方法將學習留給學生，讓同學們在濃厚的興趣引領下，在查閱很多資料之后，發揮自己的表演天賦，將整個成語故事詮釋并展示給大家。但是這種方法受到各方面的制約，是最難成功的。為了提高同學們的積極性，我們按照寢室來分組，每組自己選擇一個成語，抽空余時間排練，每半學期表演一次。在表演的時候的確看到了同學們非常積極努力地去做這件事情，班上的其他同學也非常開心。既深入學習了成語，又鍛煉了實踐活動能力，事半而功倍。

以上四種方法是我們常用的方法，它們各有千秋。任何學習方法都不具有普遍適用性，所以在使用這些方法時需要針對不同層次不同個性的同學因材施教。成語的教學方式呈現出多樣性，但最最重要的是用心學習！必須多花時間學習、記憶與練習才能掌握成語知識，進而才能準確地運用。所以對于教師而言成語教學能取得一定效果的根本原因，在于肯花時間去練習與鞏固。

我們的學習，尤其是語文的學習，是我們發自內心的對知識的渴望，在閱讀中逐漸形成的文學素養。而多種成語教學的方法旨在為成語教學提供更有效的途徑，更多樣地提高孩子們對于中華文化的學習熱情。

（作者單位：四川大學附屬實驗小學）