淺議微課在初中數學中的應用效果探究

張曉潔

摘要：隨著現代以互聯網為主要代表的現代信息技術發展，現代信息技術與教學活動融合就產生了微課，微課在教學方面有很大幫助，實現了教育多元化，能夠提高教學質量。 本文主要探索了微課在初中數學門科中的應用。

關鍵詞：微課;初中;數學

引言：

微課是面向未來的一種新型教學手段，它主要是利用現代信息技術，錄制的內容針對性比較強，而且知識量較少的短視頻課，以用來輔助傳統的課堂教學，達到提高學生的學習興趣，學習質量，改善學習體驗感的目的。微課能在短時間內利用各種互聯網的資源，使得課堂的時空限制被打破，教學資源的利用效率也得到大幅度提高，是一種現代化的，適應時代發展的新課堂模式。在我國教育教學的門課中，數學是基本課程之一，它也是鍛煉學生邏輯思維和創造創新能力的重要學科之一，數學的教學質量對學生的綜合發展影響十分大。

一、智慧型微課堂具有重要意義

在初中階段數學的教學中，構建智慧型微課堂具有重要意義。具體體現為：

（一）能夠提高學生自主學習的能力，因為傳統課堂教學主要靠老師的講解，使得學生處于被動接受的狀態，知識也是一筆帶過，加上在課后的其他時間與地點上沒有與之相關的教學資源，因此學生無法將知識完全消化，知識也沒有得到很好的運用。而以微課方式教學，使初中數學智慧型課堂得以建立，老師只需要提前將課件做好，然后通過動態的方式指導學生進行學習，讓學生的學習氛圍是一種輕松的狀態，如果學生遇著了阻礙學習的地方，便可以重復練習、理解數學概念和數學公式，仔細深究數學的知識點，并且反復應用，從而能夠加深知識點的印象，使得學生獨立自主的學習能力得到鍛煉和提高。

（二）因材施教，初中階段的數學對部分學生而言，用起來得心應手，但是也對部分學生就如同一只攔路虎。因為學生的學習能力不一樣，而且每個學生的基礎水平也不同，然后傳統的教學模式都是滿堂灌、一對多，老師也無法照顧到所有的學生，因而使得有一部分學生的積極性受挫，致使其學習缺乏動力。微課的智慧課堂將知識、容易題、中等題以及難題等各種解題思路編制成短視頻，讓各種層次不同的學生都能挑選其適合自己的課堂視頻進行訓練，課后再選擇難度適合自己的題型加以鞏固所學的知識。另外，初中生有自己的個性，天性活潑好動，很容易導致無法長時間專注于做一件事，雖然視頻的制作雖然只有短短的10分鐘，但是視頻的內容卻十分豐富、生動，同時也包含了教學的重難點，非常有助于幫助學生集中注意力，方便學生迅速掌握數學的知識點，在提高數學成績的同時，也提升了教學質量。

二、微課的發展與作用

（一）微課幫助學生激發學習數學的興趣

微課主要是利用現代信息技術來錄制所學課程的短視頻，從形式上說，就已經能吸引學生的注意力，讓習慣了接受傳統課堂教育的學生對新穎的授課模式產生了濃厚的興趣。其次，由于微課的知識蘊含量不多，一個微課視頻的知識講解一般只有幾個知識點，這有助于將這些知識點盡可能詳細的分解，然后充分探究，能以多個角度幫助學生去理解所授知識點，以此可以弱化數學學習的難度，加深學生對于數學知識的透徹理解，然后加以應用，從而幫助學生建立學習的自信。最后，微課視頻的錄制，盡可能請本校的老師或者學生平常最喜愛的老師來進行，如此既能充分利用學校的師資力量，更有助于激發學生對數學的興趣。

（二）通過微課展示系統來傳授數學理論

數學是一門邏輯思維很嚴密，理論知識很豐富的學科，而且各個理論知識點的前后有一定的關聯，而許多學生對于數學比較乏力的一大原因就是因為理論知識的聯系能力不強，不能很好的將前后所學的相關知識點關聯起來。但是微課智慧課堂就可以很好的解決這一問題。例如多邊形內角和這個知識點，學生第一次接觸了解時難免比較困難，單純靠記憶和背誦很容易導致知識點混淆，所以老師在錄制微課視頻，盡可能運用三維動畫的形式將三角形、四邊形、五邊形等各種圖形盡可能聯系起來，即任意多邊形都是由若干個三角形組成的，三角形內角和為180°，那么其他各種多邊形的內角和就都能夠計算出來。然后再通過微課視頻的動畫演示一個多邊形是如何分解成多個三角形的過程，讓學生觀察多邊形的邊數再聯系分解成三角形的個數之間的關系，先讓學生自己去觀看微課動畫的演示內容，通過猜測和推理，再總結多邊形邊數與三角形個數的關系，最后是教師通過科學專業的指引，幫助學生總結得出最終的關系式。通過這種學習方法的訓練后，任意多邊形的內角和，學生都能通過這種方法計算得出，而且無需反復記憶和背誦，就能夠讓學生以直觀淺顯的認識，掌握內角和知識點的一般本質;這種授課方式節省了老師板書的大量時間，而且板書繪畫多邊形分解三角形時，一般最多只能到八邊形為止，這是個缺點，但是通過利用現代信息技術的微課卻能夠更多、更加清晰地演繹圖形的分解過程。

（三）通過微課模式來布置數學習題

數學離不開習題的練習，只有通過大量的，反復的練習，學生才能強化對知識點的運用，老師也需要通過學生做題的速度以及熟練情況才能全面了解學生對知識點的掌握程度，然而初中生卻面臨嚴重的升學壓力，使得各學科的老師都會布置許多作業，通常，學生在單調的寫作中不能深知習題的本質特征，習題不是為了做，而是為了掌握知識點，但學生只是為了做作業而做作業，并且大量的書寫作業占用相當多學習時間。微課形式可以很好的彌補傳統習題的不足，讓學生能夠通過現代信息技術來提高做題的效率，盡量利用好每一道題。例如，錄制微課典型習題的視頻時，可以先展示一道經典例題，然后對其進行精講，再布置兩個相同類型但情況和數字稍微不一樣的題目，讓學生在自主思考解答后上傳至學習平臺，教師就可以能在線觀測答題人數及正確率。

（四）利用微課模式創建課后的復習單元

復習對于任何一門學科而言，都是必須的環節，學生不僅可以通過復習內化知識點，同時還能加強學生的運用能力。微課智慧課堂的一大特點就是方便學生精確查找每一個知識點的相關微課短視頻，學生不需要重新學習所有的知識點，只需要根據自己的掌握程度去觀看對應知識點的講解微課視頻即可，如此既可以節省學生的時間，也能提高學生的時間利用率，還可以滿足學生反復觀看數學難點及重點知識的要求，同時也給老師降低了授課負擔。因此利用微課構建數學復習的體系，是十分有必要的，于老師，于學生都是一個非常不錯的方法。

三、總結

微課是利用現代信息技術與學生教育領域深度融合的新產物，不僅能提高老師教學的效率，同時微課的應用也非常有助于激發初中學生學習數學的興趣，還能幫助學生串聯知識點，練題，復習，這些環節的微課應用能顯著提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

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