基于素質教育背景探究創新小學語文課堂教學

摘要：素質教育下，小學語文課中要注重對創新教學的落實，讓學生可以經過對小學語文課的有效學習，各方面的能力和素質得到提升。因此教師要注重對素質教育的新方法以及思想展開學習，引入到小學語文課中，為學生營造出新的語文課堂體驗，幫助學生實現素質的全面發展。本文分析在素質教育下，如何對小學語文課展開教學創新，提升授課的實際效率。

關鍵詞：素質教育;創新;小學語文;課堂教學

前言：小學語文課本身是基礎性極強的課程，在小學語文課中可以為學生傳授一些基礎性的內容和知識，對學生的習慣以及學習能力，都有非常重要的教育功能，小學語文課的授課水平主要是課堂教學決定的，教師要注重對小學語文課的有效創新，借助合理的教學創新，讓學生的素質在小學語文課中全方位發展。

一、素質教育的概念

素質教育就是將人和社會的實際發展需求，作為主要的切入點，促進學生素質的提升開展教育工作，要體現出學生本身的需求和主觀性，另外是在教育工作中，要注重對學生學習能力的強化訓練，借助適當的教學手段，讓學生的人格可以得到不斷完善。素質教育的貫徹需要的是政府、學校、社會以及家庭各方面能形成合力，學生自身的努力也是非常關鍵的。從內容上分析，素質教育的開展要從學生的道德、體質以及心理三個層面[1]。實現對學生素質的強化和提升，在不斷推行中教師要注重對學生的全方位培養，知識教育僅僅是其中的一方面，核心素養才是當下素質教育的導向。

二、小學語文課教學的創新策略

（一）體現出學生在小學語文課中的主體地位

素質教育下，語文課程中要將學生主體性明確體現出來，小學語文課中教師組織各類的教學活動，要將學生的需求作為重要的考慮因素，實際教學中要促進學生的主動探究。另外小學語文課中，學生的提問是思維啟動的重要出發點[2]。教師要鼓勵學生多主動提問，而不是只有教師有提問的機會和權利。小學語文課中，學生是主體，但是教師也是要發揮出主導的職責，明確小學語文課的目標和學生的實際需求。比如在《賣火柴的小女孩》教學中，教師要讓學生體會到當時資本主義社會中人們處于非常悲慘的生活狀態中，深入體會文章中要傳達出的情感和思想。教師要讓學生主動進行思考和提問，可以為學生設置一些問題，讓學生掌握知識的基礎上，實現對小學語文課的高效學習。

（二）能力本位的體現

教材本身是授課的重要依據，也是對學生語文能力展開培養的基礎，因此小學語文課中，教師要注重學生能力的強化，這是素質教育的一個核心要求。因此在當下的時代下，教師對小學語文課進行設計和組織，一方面要對教材內的一些知識、思想以及情感因素深入挖掘，在授課中引導學生對教材內深層次的價值內涵進行體會，促進學生語言文字使用能力的提升。并借助對教學技巧的適當利用，透過表面了解文章中的一些隱藏含義[3]。另一方面教師要讓學生在學習課文的同時，對“美”的內涵有正確的認知，促進學生審美情操的發展。比如《美麗的小興安嶺》的學習中，教師要讓學生對祖國山河的美好產生深刻的認知，提升學生對祖國山水的熱愛，并對“美”形成深刻的感受。

（三）提升學生的綜合素質

教師要注重對教學內容的充分使用，強化學生對美的深刻認知，并形成熱愛自然以及祖國的重要品質。另外是小學語文課中組織適當的教學活動，對學生的合作意識、人際交往以及語言表達等各方面能力進行強化。小學語文課的教育功能是非常強大的，教師要利用小學語文課中的教育資源，讓學生的能力得到全方位的提升。除了聽說讀寫這些基本的方面，讓學生的思想道德、審美能力以及心理素質都能得到提升。

（四）提升學生在小學語文課中的參與度

素質教育下，要將學生的需求作為開展教學活動的重要導向，教師要將學生興趣作為切入點，對小學語文課展開適當的設計，并對學生的智力以及非智力因素展開分析，了解學生的性格特點，在實際的教學設計中，強化學生的自學能力，成為小學語文課真正的參與者。在小學語文課中通過合作學習，讓學生相互尊重和相互幫助，師生之間建立平等和諧的課堂關系，主導權被學生自己掌握，在教學活動中學生成為主動的一方，為學生的發展和進步提供支持。

結論：總之，小學語文課中教師要注重對教學的創新，在素質教育下，為了迎合學生的客觀需求以及小學語文課的新形勢，教師要將新理念以及思想融入到教學活動中，提升學生在小學語文課中的能動性以及積極性，促進學生素質全方位進步。

參考文獻：

[1]江柳嫦.“一對一”數字化環境下小學語文中高年級閱讀教學實踐——以統編版三年級下冊閱讀課堂教學為例[J].教育信息技術，2019（12）：20-23.

[2]唐珊珊.教學語言：激活學生閱讀思維的“一把鑰匙”——例談小學語文課堂中教師教學語言的價值[J].小學教學研究，2018（36）：44-46.

[3]夏靜.體驗即成長：小學語文體驗教學課堂教學范式例談——以蘇教版六年級（下冊）《廣玉蘭》一課教學為例[J].江蘇教育研究，2018（35）：4-9+2.

作者簡介：

帕麗·艾沙，新疆伊犁哈薩克自治州伊寧市塔什科瑞克鄉果園村小學。