信息化視角下農村幼兒教學模式探究

陳嬡玲

摘要：隨著科學技術的快速發展，信息技術在教學中的應用越來越普遍，越來越重要，其中對于農村幼兒教學模式的探究發揮著不可替代的作用。農村的幼兒教學主要是面向年齡較小的孩子，這一階段的孩子正是融入集體，結交朋友的關鍵時期，所以要在信息化的視角下不斷探究農村幼兒教學的模式。而本文主要是從轉變傳統幼兒教學觀念，利用農村幼兒教學資源，創新農村幼兒教學模式，豐富農村幼兒教學方法等幾個方面來提出相應的教學策略。

關鍵詞：幼兒教學;信息化;教學模式

農村幼兒的教學模式主要是指在教學中如何運用信息化，采取什么樣的模式使幼兒學習到一定的幼兒知識，引導幼兒積極的參與到教學中來，轉變傳統的幼兒被動的參與教學的模式。而在信息化的視角下可以在幼兒教學中充分運用教學資源，使幼兒在寓教于樂的教學模式下展開學習，并且使得教學方法、教學手段、教學過程更加現代化。

1 轉變傳統幼兒教學觀念，突出幼兒的主體地位

傳統觀念下的農村幼兒教學主要是老師為幼兒講解一定的知識或者是帶領幼兒進行一定的游戲活動，幼兒的參與方式較為被動，沒有很好的突出幼兒的主體地位。所以對于教學模式的探究首先需要教師轉變傳統的教學觀念，不能使幼兒從小就被動的接受知識，而是要利用信息技術進行積極的引導，通過多媒體呈現教學內容，或者利用信息化創設一定的教學情境等，使他們能夠主動參與，自主創新，通過轉變幼兒的學習方式來創新幼兒的教學模式，使得幼兒課堂更加活躍，充分發揮老師的主導和幼兒的主體作用。

例如，在進行《小雞和小鴨》語言活動的教學時，在講述第一遍故事時，我會利用多媒體呈現教具掛圖，然后結合掛圖開始給小朋友講述故事，這樣可以改變傳統教學模式下掛圖的單一性。在第一次講述故事后，我發現在活動中孩子都只是把注意力集中在我準備的掛圖上，對故事傾聽的興趣不高，對故事內容還不是很了解。于是我又第二次利用信息技術給孩子們講述故事，引導幼兒根據自己的理解進行描述，這樣可以更好的提高整個活動的教學效果。

2 利用農村幼兒教學資源，發揮信息技術的作用

對于農村幼兒教學模式的探究老師要充分利用各種教學資源，有效發揮信息技術的作用。首先，在教學中老師要進行高效的備課，利用信息技術來分析幼兒的學習特點和思維方式，并將其記錄下來，再和幼兒的發展進行對比，善于發現每位幼兒身上的閃光點，然后結合幼兒的實際學習情況進行因材施教的教學模式。其次，老師要將教室的主題墻等資源利用起來，通過信息技術查閱相關信息，并結合幼兒的興趣點將有關的內容進行呈現，這樣可以潛移默化的使幼兒受到影響和熏陶。

例如，我在小班第三周進行的“神奇的筆”繪畫活動上，讓幼兒為一只氣球涂色，但是小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環境，對繪畫幾乎是一無所知，發展水平只是一個“涂鴉期”。所以開始時大家興趣都很高，但是他們不清楚就應如何涂色，雖然我示范過，可他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我會利用信息技術等教學資源進行引導，為幼兒再次呈現繪畫的步驟和注意事項，這樣可以更好的激發他們的繪畫興趣和熱情。

3 創新農村幼兒教學模式，培養幼兒的合作精神

在信息化視角下的農村幼兒的教學模式可以是自主探究的模式，無論是幼兒進行知識上的學習，還是進行游戲，都可以借助自己的力量進行思考，老師要給予幼兒足夠的時間，并不限制他們的想象力，充分發揮他們的主觀能動性;也可以是合作學習的模式，在幼兒階段的教學中不僅要培養幼兒的獨立性，還要使他們學會合作學習，所以在教學中或者游戲過程中，老師要組織幼兒以小組的形式進行參與，相互之間交流溝通，取長補短，拓展思維，更好的培養幼兒的團隊意識和合作精神。

例如，在為幼兒講故事時，本活動的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上復述故事大概內容，明白大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一齊聽聽這個故事，在導入部分充分調動了小朋友的好奇心，使幼兒注意傾聽。然后聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會期望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分透過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解潛力、表達潛力、交流潛力與合作精神。

4 豐富農村幼兒教學方法，提高幼兒的學習能力

信息技術的應用可以更好的豐富農村幼兒的教學方法，創新教學模式，提高幼兒的學習能力。由于這一階段的幼兒思維主要是以形象思維為主，所以在進行學習時會對形象化的知識更加敏感，印象更加深刻。這樣在教學過程中，老師可以利用多媒體等信息技術將知識更直觀生動的呈現出來;也可以將幼兒游戲的注意事項和游戲規則形象的呈現出來，更好的加深幼兒的記憶。

總之，信息化視角下農村幼兒教學模式的探究是一個循序漸進的過程，通過師幼的共同努力，并結合幼兒的具體學習情況有效的開展教學。

參考文獻：

[1] 姚金霞.創新童謠教學模式，調動幼兒游戲興趣[J].課程教育研究，2019（48）.

[2] 張文.試論生活化幼兒美術教學模式的構建[J].成才之路，2019（09）.

[3] 周凱青，鄭曉麗，蘇丹，等.基于翻轉課堂的幼兒語言教育教學模式探究[J].教育信息技術，2019（Z1）.

（作者單位：貴州省貴陽市烏當區羊昌鎮第一幼兒園）