淺談物理教學對學生學習興趣的培養

薛心?許芬

摘要：隨著中學物理課程的不斷推進及進一步改革，物理的學習更具有挑戰性，中學生普遍對物理這門學科感到“學起來困難”、“沒意思”，這就更要求物理學科教師在教學中注重培養學生的興趣，能夠感知物理的樂趣。本文首先通過介紹學習興趣是什么，學習興趣有哪些作用和重要意義，以及在物理教學中怎么培養學生的學習興趣，讓物理教育工作者更好的把握物理教學過程。

關鍵詞： 物理教學;學習興趣;趣味性

根據教育心理學，從中可以知道學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。興趣是最好的老師，當學生有了興趣，就有了積極性、主動性，能夠自覺的投入到學習中，學生的探索欲望和求知欲得到激發?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從中可知學習興趣可以使學生從被動接受知識的過程變成主動接受知識，學生不是只有在老師灌輸知識時才能學到知識，自己也能從別的方面主動獲取知識。如何在物理教學中培養學生的學習興趣，是重中之重要研究學習的方面。下面將從幾個方面談一下我的見解。

一、緊密貼近生活，注重結合實際

物理現象無時無刻不存在于日常生活中，更是有很多奇妙的現象讓人眼前一亮，對于中學生來說，接觸的事物還比較淺顯和片面，很多有意思的事情就會使他們提起學習興趣，激起他們的求知欲和探索欲，再加以老師的解釋和分析，他們也就掌握了基本的物理常識，為今后也積累了生活經驗，例如在下雨天我們都知道先看到閃電后聽到雷聲、汽車剎車時人會不自覺的向前傾倒、磨菜刀時我們可以看到師傅不斷的澆水……學生會根據自己的生活經驗提出自己的見解與看法，學生在教學過程中占據主導地位，更有利于學生的學習。初中物理的學習大多是基于生活，“從生活走向物理，從物理走向生活”得到很好的體現，學生更喜歡這種教學方式，學習興趣也得到了提高。

二、創設物理情境，激發學生興趣

創設物理問題情境，在課堂開始之前進行新課引入，設置懸念，引發學生思考，有助于引起學生的注意力，調動學生思維的積極性和主動性。一步步深入，層層推進，學生的學習興趣能被很好的激發出來，同時教師也有多種方式進行創設物理情境，例如小實驗、小現象、小問題，多媒體展示等等，不同的方式能產生不同的效果，但都能創造了一個物理學習的氛圍，活躍課堂氣氛，讓學生能夠去思考問題，創設情境可以使學生提出假設，自己嘗試解決，結合教材內容，得出結論，發揮自己的特長，正視自己的學習，善于吸引學生、引導學生的思維延伸將課堂知識得以拓展，同時也要注重與學生的互動，讓學生有更多發表觀點的機會，讓學生在主導地位上，老師以輔助式來引導學生自主思考，不僅能鍛煉學生的表達能力，還能樹立正確的學習觀念。

三、創新物理實驗，動手操作實驗

物理實驗是物理課程和物理教學中不可或缺的一部分，物理實驗重在要讓學生去親身體驗探究的過程，能夠在這種過程中感受到過程和獲得成功的快樂，新穎的物理實驗更能激發學生的學習興趣，調動了學習的積極性，實驗操作能力、觀察能力都有了進一步的提高。這對老師們創設物理情景、激發學生興趣無疑起到推波助瀾的功效，使物理課堂、實驗室成為學生神奇向往的地方，初中物理教學要求學生掌握基本儀器的使用，培養學生能夠了解實驗的步驟和注意事項，初中生的動手能力強，自主動手實驗有利于學習興趣的培養，愛上學習物理。老師在做演示實驗時要生動形象，例如在介紹大氣壓強的時候，可以通過瓶子吞雞蛋的小實驗，雞蛋放于空瓶子旁邊，以備實驗過程中，能快速把雞蛋放于瓶子上方。拿一張厚一點的紙張，把紙張點亮后快速放進瓶內。提示：紙張要厚一點，這樣下面的步驟中點燃它時才不會燃燒得太快。然后立即把雞蛋放于瓶口。你會發現雞蛋開始慢慢掉入瓶內。提示：如果運氣好的話，雞蛋會在保持完整狀態下進入瓶內。不過有時，雞蛋會在擠入瓶口時裂開。學生能夠在觀看實驗中感受到現象的變化，被物理知識的奇妙性所打動，自覺的想要從學習中去了解大自然的奧秘。

四、教師語言藝術，生動活潑

在物理課堂上，物理課可能讓學生感受到難學、難接受，如果教師的講課只是平平淡淡，沒有什么亮點和特色，這樣就會更加讓學生加深他們的認識，不喜歡物理，對物理提不起興趣來，所以教學過程中教師語言表達能力更是不可或缺的一部分，語言有力，抑揚頓挫，節奏感強，專業，語言準確都給學生留下深刻的難以磨滅的印象，風趣幽默的老師更能拉進與學生之間的距離，促進學生對于知識點地理解記憶，激發學生聽課學習的興趣，增強學生的自信心。所以說增強教師語言的藝術性尤為重要。

物理教學中，貼近生活實際，創設物理情境，動手操作實驗，注重語言藝術都能夠提高學生的學習興趣，還有有很多的其他的方法來培養學生的學習興趣，學習興趣的培養不僅能提高學生的學習效率，而且還能養成良好的學習習慣。在中學物理課程標準中指出，物理是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程，注重科學知識的傳授和技能的訓練，對學生學習興趣、探究能力和創新意識以及科學態度、科學精神方面的培養。教師就需要在創新性的教學環節中，有組織、有計劃的開展教學活動，讓學生能從中培養學習興趣，得到不一樣的學習體驗。物理教學對學習興趣的培養，更需要教育工作者不斷的研究深入，才能獲得更高效的學習效果。

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作者簡介：

薛心，許芬，臨沂大學物理與電子工程學院。

作者單位：臨沂大學物理與電子工程學院