高中數學高效課堂教學研究策略

王彥萍

摘 要：近年來，高效課堂成為教育者常常討論的話題之一，并且在秉承新課程改革理念下提出了很多高效的教學策略來努力達成這一目標，使得課堂變成學生學習的樂園。在本篇文章中，筆者結合本人教學實踐經驗詳細闡述一下如何在高中數學教學過程中構建高效課堂，促使學生學習效率和能力的不斷提升。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學策略

新課程改革雖然提出了高效課堂這一理念，但具體的實行者還在于教師本身，只有他們將之踐行起來，才能夠真正實現高效課堂教學目標。高中數學作為基礎科目中最為重要的學科之一，很多學生在學習時都會遇到各種問題，這就需要數學教師針對不同問題提出不同的解決方案或者策略，促使學生能夠積極參與到課堂中，促使他們學習效率的不斷提升，最終達成構建高效數學課堂的目的。

一、精心設置課堂導入，激發學生學習動力

傳統教學觀念下，數學教師在課程中為了解決時間習慣了大包大攬，將數學知識一股腦地灌輸給學生，導致很多學生出現厭學心理，造成了其數學效率低下。隨著新課程改革的實施，數學教師重點將學生主體地位凸顯出來，促使他們在對數學產生興趣基礎之上再講述數學知識，課堂導入環節就是課堂激趣的重要環節之一，數學而教師通過精心設置課堂導入內容，激發學生學習動力同時促進他們學習效率的不斷提升，為構建高效課堂奠定了基礎。

例如，學生在學習“拋物線”內容時，高中數學教師首先根據學生已有知識水平提出問題“二次函數中拋物線的圖象特征是什么”，學生積極展開思考以及回答。隨之數學教師將一三角直尺固定在一豎線的位置上，并且將一條繩子的一端固定在一直角邊上，模擬課本中畫出一條曲線的動態過程，用來吸引學生的注意力，促使學生學習動力不斷提升，并由此展開拋物線知識教學，使之對拋物線的由來以及拋物線圖象以及性質產生濃烈學習興趣。高中數學教師通過依舊引新以及創設操作情境兩種方法導入課堂教學內容，有效激發了學生數學學習動力，促使他們逐漸融入數學課堂中，對提升其數學學習效率十分有利。

二、多種方式相互結合，培養學生學習興趣

單一模式下的數學課堂比較枯燥，很難吸引學生的注意力和提升他們數學學習興趣，因此數學教師在新課程改革以來一直在探究多種能夠充分調動學生學習積極性的教學手段，并且嘗試在課堂中嘗試采用多種方式相結合的方式展開教學活動，這樣以來既能夠促進學生學習興趣的提升，又能夠促使學生全身心投入到數學課堂中去。高中生在由多種教學方法結合的多姿多彩的數學課堂中學習數學知識的積極性很高，學習也會達到事半功倍的效果。

例如，學生在學習“等差數列的前n項和”內容時，高中數學教師首先通過創設情境引導學生思考少年高斯快速計算出1到100之間方法，并且鼓勵他們自己想辦法快速求出答案。在學生嘗試解答問題后，數學教師直接將倒序相加法介紹給學生，促使他們認識到此法對于提升解答等差數列效率的好處，并且引導他們以小組為單位共同探討和計算出任意等差數列的前n項和公式。幾種不同教學方式相結合促使高中生逐漸對等差數列前n項和公式得出過程有了清晰的了解，體會到數學學習的樂趣，促使他們在以后學習過程中更加主動和積極，并且在熟練掌握等差數列前n項和公式基礎上學會應用該公式快速解答相關問題，有效提升數學學習效率。

三、利用微課講授難點，提高學生學習效率

隨著時代的飛速發展，微博、微信等出現在人們生活中，微課作為微時代中具有教育意義的新名詞也在悄悄改變著課堂教學。作為一種新教學資源的微課，與傳統課堂教學有所不同，它主要以短小精悍著稱，高中數學教師可以借助微課講重難點知識以微課視頻的形式呈現給學生，促使學生能夠高效地獲取知識和提升能力。學生在微課視頻的引導下能夠快速理解數學知識，掌握了數學重難點內容，進而有效提升數學課堂學習效率，為以后學習打下堅實基礎。

例如，學生在學習“三角函數誘導公式”內容時，高中數學教師首先引導學生思考“終邊相同的角的同一三角函數值的關系”以及“角-α、π-α、π+α分別與α的終邊位置關系”，引出終邊相同的角的正弦、余弦、正切值都相等，促使他們對三角形函數誘導公式產生初步認知。隨后，在學生已經具備一定認知能力后，數學教師通過微課視頻將角π+α的三角函數值與α的三角函數值之間關系、角α與角-α的三角函數值之間的關系的推導過程以微課視頻的形式呈現出來，促使學生能夠知道這些三角函數誘導公式的來歷以及能夠利用誘導公式解題，進而提升數學學習效率。高中數學教師借助微課視頻將數學課堂的重難點呈現出來，既能夠激發學生學習數學知識的興趣，又能夠促進課堂教學效率的進一步提升。

綜上所述，高中數學教師在教學過程中一定要及時落實新課改教育理念，提出一些能夠促進學生興趣和動力的高效教學方法，使之能夠高效率高質量地掌握數學知識，進而為構建高效數學課堂奠定基礎。

參考文獻

[1]何開智.高中數學高效課堂構建策略初探[J].中學課程輔導：教學研究，2014（8）：131-131.

[2]胥開.高中數學高效課堂創建之我見[J].語數外學習（數學教育），2012（11）：29-29.