探索“自然拼讀法”在語音課實(shí)踐中的有效運(yùn)用

郭慧燕

摘要：自然拼讀法作為英語教學(xué)的重要教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行英語詞匯的認(rèn)識(shí)和讀寫奠定基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。從自然拼讀法的概念及內(nèi)容進(jìn)行分析，并利用聽說訓(xùn)練、體系化認(rèn)知、多媒體教學(xué)等方法綜合提高學(xué)生的整體拼讀水平。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;情景;歌謠;游戲;故事

語音是語言系統(tǒng)的重要組成部分。語音教學(xué)在英語教學(xué)中不僅是入門，而且是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而拼讀單詞則是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根基。

自然拼讀法以字母與發(fā)音之間的關(guān)系為拼讀基礎(chǔ)，使學(xué)生通過字母的組合練習(xí)拼音發(fā)音，通過挖掘字母與發(fā)音之間的關(guān)系以提升趣味，讓學(xué)生從發(fā)音中拼讀識(shí)記，從而綜合提高學(xué)生的拼讀能力和閱讀能力。讓學(xué)生掌握拼讀技巧，學(xué)會(huì)認(rèn)讀新詞，擴(kuò)大詞匯量，逐步達(dá)到自主閱讀的目標(biāo)。

然而，一節(jié)課時(shí)間有限，所以在課堂上教什么很重要。我認(rèn)為教方法比教知識(shí)更重要。讓學(xué)生提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孩子們才會(huì)突破課堂的時(shí)空限制，自主地學(xué)習(xí)無限多的知識(shí)。下面，將以語音課《Frank the rat》為例，探討自然拼讀法在語音課實(shí)踐中的有效運(yùn)用。

1 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。為課堂創(chuàng)設(shè)有趣的情景，能使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件，學(xué)生能夠通過生動(dòng)的畫面，特技效果，藝術(shù)手法，為學(xué)生提供了更加豐富的感知，讓一些抽象、枯燥無味的東西變得直觀、形象、生動(dòng)、有趣。這樣的媒介形式能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)。從而直觀地展示課堂的情景。比如我在《Frank the rat》課堂設(shè)計(jì)上，以小老鼠Frank為故事的主人公，可愛的老鼠以及后來出現(xiàn)的小蘋果，小鱷魚，隨著動(dòng)畫的展示，學(xué)生從已有的詞匯量中，引導(dǎo)學(xué)生找出a及其在單詞中的發(fā)音“a”，讓學(xué)生自然主動(dòng)地總結(jié)出frank. Apple， alligator 幾個(gè)單詞共同點(diǎn)，自然而然地引出本節(jié)課標(biāo)題。

2 巧用歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們對(duì)有簡潔，明快，韻律整齊，活潑，新穎的歌謠特別有興趣。教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用英語歌謠，能使英語學(xué)習(xí)從枯燥無味到樂趣無窮，把學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞激活，在教學(xué)中能為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一年級(jí)學(xué)生樂于表現(xiàn)且模仿能力強(qiáng)，對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好。如在熱身環(huán)節(jié)，一首朗朗上口的26個(gè)字母韻律操，加上有趣的動(dòng)作和表情，輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶，不僅能把學(xué)生的注意力凝聚起來，調(diào)動(dòng)課堂緊張的氣氛，同時(shí)又滿足了兒童好動(dòng)的心理。利用歌謠，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并降低了學(xué)習(xí)難度，為后面的語音教學(xué)做好鋪墊。

又如，在本節(jié)課的開頭，以一首簡單的韻律來總結(jié)a的發(fā)言規(guī)則：a， a， a， apple， apple. a， a， a， ant， ant！學(xué)生們通過演唱富有韻律的歌謠，除了能激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛外，學(xué)生很自然地能抓住a的發(fā)音還能起到鞏固和小結(jié)所學(xué)內(nèi)容的作用。

同時(shí)，老師更可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要改編歌謠，用于教學(xué)中途，緩解學(xué)習(xí)的疲勞，更可以在歌謠中體驗(yàn)運(yùn)用語言的喜悅。如：Rat， rat， rat . Hat， hat， hat.? Cat， cat， cat. The rat is in the hat.

在教授完這節(jié)語音課后，還可以利用耳熟能詳?shù)母柚{總結(jié)，在這種愉悅的環(huán)境下回顧并結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。如：If you are happy， and you know it， clap your hands. If you are happy and you know it say a. a .a..

3 任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情

任務(wù)型教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。就是將單個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動(dòng)中，把語言應(yīng)用的理念轉(zhuǎn)化為以“任務(wù)”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式的一種有益嘗試。任務(wù)型教學(xué)，注重對(duì)真實(shí)情景的模擬，要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)和場(chǎng)景，以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極動(dòng)起來，讓課堂活起來。如，在設(shè)計(jì)《Frank the rat》這節(jié)課上，拋出問題：Where is Frank？ 讓學(xué)生帶著問題去闖關(guān)。然后借助課件設(shè)計(jì)各種關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

4 游戲教學(xué)，提高學(xué)生的拼讀興趣

捷克教育家夸美紐斯說：“游戲是發(fā)展多種才能的智力活動(dòng)。”在學(xué)中玩，玩中學(xué)，比單純地進(jìn)行語音練習(xí)，單詞認(rèn)讀的英語教學(xué)更容易被孩子接受。自然拼讀教學(xué)應(yīng)用游戲，學(xué)生在輕松愉快的玩樂中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容變抽象變直觀。使學(xué)生充分感受活動(dòng)的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

自然拼讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是看詞能讀，聽音能拼。在復(fù)習(xí)各種輔音后，通過多媒體課件，設(shè)置每個(gè)輔音都是一顆糖果，孩子們看到一個(gè)個(gè)閃動(dòng)的糖果會(huì)很興奮，因此，在復(fù)習(xí)輔音字母的時(shí)候，孩子躍躍欲試，在抓住孩子眼球的同時(shí)有進(jìn)行了輔音字母的復(fù)習(xí)，為后面的見詞能讀做鋪墊。緊接著，課件上出現(xiàn)一個(gè)大寶箱，字母糖果都掉進(jìn)里面。伴隨著打開寶箱的神秘音效，孩子們一邊唱著：Frank， Frank， Open the box！設(shè)置箱子慢慢打開的動(dòng)畫，然后，一個(gè)糖果分成三部分，每個(gè)部分是一個(gè)字母，讓學(xué)生嘗試根據(jù)拼讀規(guī)律讀出新詞。這游戲不但檢測(cè)了孩子的拼讀情況，孩子根據(jù)拼讀規(guī)律拼讀更多新詞的能力也提高了。

此外，老師利用課件，設(shè)置了打地鼠的游戲。每個(gè)地鼠是一個(gè)新詞。兩個(gè)學(xué)生拿著錘子，老師讀一個(gè)單詞，學(xué)生比賽誰先打到地鼠為勝利。這個(gè)游戲除了可以檢測(cè)到孩子看詞能讀的能力，還提高了辨音的能力。學(xué)生興趣昂揚(yáng)，個(gè)個(gè)爭先恐后地爭著要打地鼠，隨著地鼠一個(gè)個(gè)的消失，課堂氣氛達(dá)到高潮。該游戲檢測(cè)了本節(jié)課學(xué)生對(duì)所學(xué)語音的掌握程度以及學(xué)生是否形成了自然拼讀的能力。

自然拼讀另一個(gè)目標(biāo)是聽音能拼。每個(gè)小組有輔音，元音字母，還有一個(gè)小白板，老師說一個(gè)新詞，孩子們單獨(dú)完成或一起合作拼出單詞。游戲可以以競(jìng)技的方式進(jìn)行，設(shè)置緊張刺激的倒計(jì)時(shí)效果，讓孩子拼速度和拼正確率。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)發(fā)音規(guī)則，在玩中促進(jìn)拼讀能力的提高。

5 以故事為載體，為語音課構(gòu)建整體的語境

一年級(jí)的孩子對(duì)故事非常感興趣，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。整體式語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的“意義”。教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致的、生動(dòng)的了解。其中，可以利用多媒體，制作有趣的動(dòng)畫視頻，并配上音效。同時(shí)，也可以制作圖文并茂，色彩鮮艷的英語繪本，讓學(xué)生融入故事情景，在閱讀中自然習(xí)得語言知識(shí)和能力，在閱讀中，感悟繪本故事和現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系和相似性，從而引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

自制繪本：

6 小結(jié)

教師通過一系列教學(xué)策略，通過情境導(dǎo)入，利用歌謠和游戲，開展大量的拼讀，閱讀與表達(dá)活動(dòng)，給學(xué)生多種形式的感知的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地拼讀新詞，體會(huì)自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則，達(dá)到看詞能讀，聽音能拼的目標(biāo)。

（作者單位：廣東省鶴山市碧桂園學(xué)校）