多元化意識在高中物理教學中的培養探究

陳希凱

摘 要：高中是學生獲取知識、提高思維能力的關鍵階段，對于學生的整個人生起著至關重要的作用。但是，目前的高中教學中存在一些問題，阻礙高中教師教學效率與高中學生學習效率的提升。因此，高中教育的有關部門要不斷解決教學過程中出現的各種問題，創新觀念，完善教學模式，以適應時代的需要，培養多元化意識，有效的實現多元化教學模式的意義。本文就多元化意識展開討論，分析多元化意識在高中物理教學中的培養措施。

關鍵詞：多元化意識;高中;物理;培養

由于高中物理包含的內容眾多，涉及的范圍廣泛，因此，大大加深了高中學生學習物理的難度。而且，高中物理實驗性較強，物理實驗教學在高中物理教學中占絕大部分的比重，它要求學生具有較好的思維能力和實踐能力，使得高中學生在學習物理時所耗時間與精力較多，學習壓力與之前相比較大。高中教師在教學中要采用多種教學方式，發揮學生在課堂上的主體地位，激發學生對于物理學習的積極性，使學生對物理學習始終保持高度的熱情，提高學生的物理學習能力，進而提高高中物理教學的效率。

1、導入教學課堂，激發學生學習興趣

進行科學合理的教學課堂導入能夠明確教學目標，使學生了解自己所學習的內容，確立學習的目標，有目的的進行學習。因此，高中物理教師要實行多元化的課堂導入，引入新的教學內容，幫助學生理解、記憶物理知識，不僅可以強化之前的知識，而且為以后的物理學習打下良好的基礎。高中物理教師可以導入物理的教學情境，針對相關的教學內容創建合適的教學環境，激發學生對于知識的渴求，進而引導學生融入課堂的學習之中。教師在教學的過程中配合肢體語言、幽默段子、生活常識等進行知識的講解，不僅可以活躍課堂氛圍，而且能夠將復雜的物理知識簡單化、有趣化，加深學生對知識的理解。由于物理知識多為抽象的觀點，在生活中難以觸摸、感受，所以，高中物理教師在講解知識時要將抽象的概念形象化，讓學生直觀的記憶知識。

例如，在學習蘇教版高中物理必修一第二章第五節，自由落體運動時，高中物理教師可以拿出不同體積、重量、形狀的物品，進行自由落體運動的實驗。在實驗前設置問題，引導學生猜測影響自由落體運動的因素，使學生懷著疑問進行實驗，在實驗中證實或改正自己的觀點，以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力與自主學習能力。教師在教學的過程中利用形象的事例幫助學生理解，能夠深刻的加深學生對所教學內容的記憶。

2、進行分組教學，培養學生實踐能力

學習是學生主動獲取知識、接受知識的過程，因此，高中物理教師在進行教學的過程中要發揮學生的主體作用，使學生參與到物理實驗當中，積極參與對問題的討論，引導學生發現問題、解決問題。不同學生由于生活環境、自身性格等因素的影響，對于物理知識的學習能力不同，高中物理教師為了完善不同學生的學習能力，需要根據學生各自的特色，將學生分成小組，進行學習，相互之間取長補短，分擔學習的責任。同時，為了保障分組學習的效率，高中物理教師可以設置各小組的學習組長，小組長根據組員能力、特點分配教師布置的任務。之后，根據完成情況，對小組進行排名，獎勵前幾名的小組，鼓勵落后的小組，激發學生積極向上。

例如，在學習蘇教版高中物理必修二第五章第八節，生活中的曲線運動時，高中物理教師對學習小組布置作業，使學生觀察并記錄生活中的曲線運動。小組組長可以從不同的觀察角度分配組員任務，比如：日常用品、工廠設備等等，培養學生的觀察能力與實踐能力。

3、利用信息技術，提高學生物理思維

在傳統的教學模式中，教師依靠板書進行教學，不僅教師耗費的精力大，容易造成勞累，而且難以吸引學生的學習興趣，容易分散學生的注意力，大大影響教學效率。隨著信息技術的逐漸發展，多媒體逐漸在我們的生產和生活中得到廣泛的應用。在高中物理教學的過程中可以利用多媒體進行教學，通過圖片、音樂、視頻等，將書面知識動態化、形象化，加深學生對于知識的理解。同時，能夠通過多媒體進行教學，能夠調動學生對于課堂的注意力，減少走神、聊天等現象出現。在高中物理教學的課堂上，可以針對單個教學環節進行多媒體的輔助講學，彌補口頭講解造成的困惑感，使課堂教學更加生動形象，加深學生的印象。

例如，在對蘇教版高中物理選修1-2第三章第四節裂變和聚變進行教學時，高中物理教師可以分別播放核能裂變與核能聚變的動畫，通過視覺效果，直觀的展示知識內容，方便學生對核能知識的理解，加深學生對于核能知識的記憶。

教育與學習是不可分割、相互協作的兩部分，隨著新課程改革的日益完善，對教學提出更高的要求。高中物理教師在教學的過程中要改變傳統的教學模式，使學生做課堂的主人，根據學生的不同情況，實行不同的教學方法。培養高中物理教師自身的多元化意識，采用多元化的教學方式，利用多種形式開發學生的物理思維，培養學生的自主學習能力，進而提高高中學生的物理學習能力，提高高中物理教學的質量和效率。