幼小銜接工作中的實踐與思考

梁會榮

摘要：本文對近年來進行幼小銜接的工作進行了總結(jié)：一是幼小銜接，要找準“銜接點”;二是幼小銜接，要培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、自主探究能力;三是幼小銜接，需要家園攜手形成教育合力。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園;實踐;思考

幼小銜接是為兒童由幼兒園順利過渡到小學，并快速適應(yīng)小學的學習與生活所做的一些工作。為了幫助幼兒從各個方面做好入學準備，幫助他們順利過渡，在幼小銜接工作方面我們進行了大量的實踐與探索，本文對此進行了詳細探討，以期為新時期幼小銜接工作提供新的思路。

一、幼小銜接，要找準“銜接點”

幼兒園教育與小學教育存在著明顯的差異，體現(xiàn)在教育教學活動的各個方面。有的幼兒園將幼小銜接中幼兒應(yīng)具備的能力從學習習慣、學習能力、自理能力、人際關(guān)系、知識技能、適應(yīng)能力、獨立能力、規(guī)則意識等方面一一進行了羅列，如學習習慣方面，是否具有良好的專注力，能不能積極思考、表達;自理能力方面，是否具備初步的生活自理能力，并對自己的事或物品進行管理，等等。

在幼小銜接工作中，為了更好地了解幼兒的意愿以及心理需求，幼兒園可以發(fā)放調(diào)查表，要求幼兒以繪畫的方式把自己對未來小學生活的想法、疑惑表達出來。從中我們發(fā)現(xiàn)孩子們的問題大多集中在：小學老師和幼兒園老師一樣溫柔嗎？上小學可以玩游戲嗎？要寫很多作業(yè)嗎？可以看動畫片嗎？能午睡嗎……根據(jù)孩子們的需求，教師可以專門開展“我要上小學”的主題活動，鼓勵孩子們帶著這些問題進行自主探究，尋找答案。有的教師還帶領(lǐng)孩子們走進附近的小學校園，讓他們以“小學生”的身份來體驗一天小學生活，在觀摩體驗活動中讓他們真正走進小學的閱覽室、多媒體教室，來到操場上看大哥哥大姐姐們玩游戲、做操，甚至可以組織他們試聽一堂課，在課堂上積極回答教師提出的問題。在親身體驗中，孩子們獲得了直觀認知與體驗，解除了心中大量的疑惑，對小學生活越來越向往。根據(jù)孩子們的心理需要，教師可以和孩子們一起制作“我要上小學”倒計時牌，滿足他們早日成為小學生的迫切愿望。為了提高孩子們的參與性，可以讓他們輪流當值日班長，負責翻倒計時牌。

當然，在幼小銜接工作中，教師也要相應(yīng)做一些調(diào)整，如在教學中的語氣、說話的方式要做出調(diào)整，要了解小學的教學方式、教學內(nèi)容，提高自己在幼小銜接中的觀察與指導(dǎo)能力，等等。

二、幼小銜接，要培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、自主探究能力

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中自主探究能力是重要的目標之一。幼兒年齡較小，因此有很多地方需要成年人的照顧與呵護。但是在幼兒成長的過程中，難免會存在被過度保護的情況，因此常常導(dǎo)致他們自我服務(wù)的能力偏低，自理能力、自主學習的能力都比較薄弱。為了克服這些短板，幫助幼兒順利過渡，盡快適應(yīng)小學的學習生活，我們有必要通過多種形式來提高幼兒多方面的能力。

在幼兒園五大領(lǐng)域課程實施的過程中，教師要避免小學化的教育方式，而是通過游戲課程化的實踐與探索，為幼兒提供一個真實的學習場域，激發(fā)他們自主學習的興趣，為他們進行合作探究性學習提供平臺。如在以繪本為載體的大班繪本閱讀教學中，為了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們樂于表達的品質(zhì)，有的教師就在繪本閱讀活動結(jié)束后，開展了繪本劇表演的延伸活動。為了提高幼兒在活動中的參與度，更是為了讓幼兒有更多表達的機會，提高他們自主探究的能力，從繪本劇臺詞的創(chuàng)編、角色分配、表演道具的制作、宣傳海報的設(shè)計以及邀請觀眾各個環(huán)節(jié)，都“放手”讓孩子們自主探究。這個過程也為孩子們提供了大量的語言交往的機會，對于他們適應(yīng)未來小學生活創(chuàng)造了有利條件。

在幼兒園生活中，孩子們大都是在教師呵護下長大的，會對教師產(chǎn)生一定的依賴，因此其獨立性與生活自理能力都有待提高。在大班下學期的學習與生活中，教師要鼓勵孩子們自己安排喝水、盥洗、如廁等生活問題，通過“放手”讓孩子們獲得更多自我管理的機會，從而最大限度地支持孩子們獲得入學的親身體驗。有的幼兒園對午餐活動進行了調(diào)整，引導(dǎo)孩子們自主進餐，即自己根據(jù)自己的食量、喜好打飯。大部分幼兒園都會開展“整理書包”“給書包皮”等活動，通過這些活動增強幼兒自我服務(wù)與自我管理的意識，認識小學可能要用到的學習用品，學會整理文具盒，等等。

三、幼小銜接，需要家園攜手形成教育合力

幼兒園教育與家庭教育各自具有獨特的功能。在幼小銜接方面，這絕非是幼兒園單方面就可以完成的任務(wù)，需要幼兒園、家長、幼兒共同努力。在幼小銜接中，我們特別重視家園共育工作，開發(fā)和利用家長資源，通過對家長進行幼小銜接指導(dǎo)，幫助家長做好幼小銜接的準備工作，進而構(gòu)建立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，提高幼小銜接的效果。

在幼小銜接工作中，我們需要培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣。習慣的培養(yǎng)絕非一朝一夕可以形成的。在幼兒良好習慣養(yǎng)成教育中，家庭教育所起的作用是不可替代的。因此我們必須做好家長工作，讓家長參與到幼小銜接工作中來。如我們可以通過家長會、專題講座等形式讓家長了解幼兒園在幼小銜接方面所實施的舉措，以及這些舉措的科學合理性，緩解家長的心理焦慮。為了了解家長在幼小銜接方面存在的問題，幫助他們解除疑惑，我們還可以發(fā)放《幼小銜接家長問卷調(diào)查表》，然后對收集上來的問卷進行有效性分析后，進行整理與總結(jié)，找到問題，并提出解決問題的方案。如有的家長想了解孩子通過幼兒園幼小銜接方案每天都有哪些進步，根據(jù)這一情況，幼兒教師每天通過家長微信群推送孩子們在各項教育教學、游戲、生活活動中的表現(xiàn)，并對孩子們的表現(xiàn)進行評價，幫助家長了解孩子的發(fā)展水平，以及明確應(yīng)該在家庭生活中開展哪方面的教育，以配合幼兒園幼小銜接工作，真正促進孩子各方面的發(fā)展，提高他們未來適應(yīng)小學生活與學習的能力。

幼小銜接一直是社會各界廣泛關(guān)注的焦點問題。做好幼小銜接工作將幫助兒童形成良好的小學學習與生活的適應(yīng)能力。在幼小銜接工作中，我們要明確幼兒教育教學與小學教育教學在各方面存在的差異，要明確幼兒以及教師、家長各自要做的事情，并發(fā)揮家園共育合力，使幼小銜接工作真正取得實效。

參考文獻：

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