怎樣學好高中數學

簡婷婷

摘 要：學生想要學好高中數學知識，除了掌握一定的方法和技巧之外，還應該學會根據數學知識來選擇和運用學習方法，才能夠達到事半功倍的學習效果;因此，本文結合高中數學有關內容，就如何運用有效的學習方法來學習高中數學知識做如下探究，期望相關研究可以起到借鑒的作用。

關鍵詞：高中數學;學習方法;應用;探討

前言：高中數學具有激發學生邏輯思維、鍛煉學生創新能力的作用，而高中數學知識的難度和深度非常大，這就需要學生懂得學習方法、會用學習方法去解答問題，并從知識中探究數學的規律，才能真正理解和掌握數學知識。下面本文將從以下幾個方面，探討學好高中數學的方式。

一、學會充分利用交流和互動的機會，汲取有效的學習方法和經驗

在高中階段，數學知識的難度和深度上升了很高的層次，學生想要學好數學，不僅要認真學習課程基礎知識，還應該學會與他人交流，包括師生間的交流、生生間的交流，以在交流和互動中，更好地開拓自身的學習思維，從而汲取到更多有效的學習方法和經驗，進而取得學習上的進步[1]。但是，在以往高中數學學習中，有一些學生仍然比較害羞，不愿主動去參與課堂的交流和互動;而有一些學生過于自信，認為自己的想法是正確的，也不想浪費時間去交流。如果學生只局限于自己的學習領域，不肯走出自己的舒適圈，將很難發現自己的學習確定，進而也會阻礙自身大腦思維的發展。那么在數學學習過程中，如何才能與他人形成有效的交流和互動關系呢？

以“空間幾何體的結構”教學為例，對于高中生而言，該課時內容相對比較基礎，同時也是學生必須要學習和掌握的空間幾何基礎知識。那么在學習課程知識時，教師需要結合課程教學時間，適當組織學生參與課堂的交流和互動，以逐漸培養學生主動交流和互動的意識，從而慢慢培養學生的良好溝通習慣。比如說，在學習基本空間幾何體結構特征時，教師可以事先準備相關的實物教學工具，如棱柱、棱錐、圓柱以及球等物體，讓學生自己嘗試分析這些空間幾何體的結構;學生可以從物體的側面、底面以及頂點等角度，去分析其結構特征[2]。同時，教師也應該給予學生表達自己想法的機會，讓學生上講臺進行交流和互動，互相分享自己的學習幾何體結構的思路和方法，使得其他同學也能夠學習和借鑒。

二、堅持正確的審題思路，掌握有效的解題方法

高中數學知識具有抽象性、復雜性等特點，一些綜合性的數學問題蘊含了多個數學知識點;如果學生不具備良好的審題習慣，沒有掌握有效的解題方法，將很難理解和把握數學問題的核心，進而也無法找到解決問題的方法。所以，學生想要學好高中數學知識，并且能夠運用所學知識來解答數學問題，就必須堅持正確的審題思路，不要拿到數學問題就馬上確定解題方法。同時，在日常的數學學習過程中，也要按照一定的邏輯思路，比較和分析解題方法，從而運用有效的解題方法去解答數學問題，這樣解題的效率就會得到一定的提升，同時也能夠有效鍛煉自身的大腦思維，最終真正把握和運用所學的數學知識。

以“空間幾何體的表面積與體積”為例，學生之前已經學習過空間幾何體的結構特點，也了解了一些基礎的空間幾何體[3]。那么在學習過程中，學生應該學會結合之前已學的幾何圖形去感知空間幾何體的形狀，并運用一些數學思想來思考數學問題，這有助于提升學生的空間想象能力和思維能力。其次，在解答實際的空間幾何體表面積與體積等問題時，教師需要引導學生認真分析數學問題中的每個文字、圖片，從而找到問題的關鍵字、文字與圖片信息之間的聯系，進而找到與數學問題相關的知識點，進而找到解題的方向。同時，在思考空間幾何體表面積與體積時，教師可以從轉化思維角度出發，將抽象的空間幾何進行一一的拆解。比如，學生可以從側面展開幾何體，從而感知幾何體的形狀，將其與自己所學過的圖形進行聯系，以利用轉化思想去解答問題，最終快速地找到問題的突破口。

三、結合反思和總結的方式，幫助學生鞏固所學知識

數學學習不是簡單的記憶概念和公式，而是在不斷地反思和總結中，提升自己的學習深度和廣度，以做到學習的系統化和條理化，這樣學生才能夠真正理解和把握數學知識，并將所學的數學知識轉化為自身的能力[4]。因此，學生具備反思能力才能更好的學習和探究數學知識，并在學習和探究中真正的學好數學;而在此過程中，教師也要發揮其自身的引導作用，幫助學生從不同的知識、例題中，不斷進行反思和總結，以從學習中積淀經驗、發掘問題，并及時地改進和完善數學學習的思路及方式。

以“直線的方程”為例，學生需要掌握直線方程的兩點式、截距式以及它們之間的聯系和轉化，其中學生需要學會利用分析、比較、概括等數學思維去思考問題，才能有效的根據條件求出滿足已知條件的直線方程。那么在實際解答與直線方程相關的數學問題時，教師先給予學生獨立思考和反思的時間和空間，讓學生可以自己嘗試去學習和理解例題，并鼓勵學生做好相關的反思學習筆記。此外，教師可以嘗試著對課本例題進行變形，讓學生多動腦筋去思索問題，從而增加學生反思數學問題的機會，進而多方面、多角度拓寬學生的反思領域[5]。

四、結語

總之，高中數學知識的復雜程度遠高于學生的想象，學生需要懂得主動地學習和交流，并利用有效的解題思路去學習和反思數學問題，才能有效地提升自身的數學學習能力。此外，教師也要給予學生適當的教學引導，鼓勵他們多探索不同的數學問題，最終引導學生開拓數學學習思路，并掌握有用的學習方法。

參考文獻

[1]陳文君.基于多元智能理論視角下高中數學個性化學習方法的思考研究[J].農家參謀，2017，29（22）：578-578.

[2]柴思穎.發揮主觀能動性，激發數學學習動力——對高中數學學習的思考[J].新課程·下旬，2018，29（12）：157-157.

[3]王方正.培養學生良好的高中數學學習方法與能力[J].新校園（中旬），2016，32（19）：820-820.

[4]劉美姍.如何學好高中數學——淺談高中數學的有效學習方法[J].中華少年，2018，27（32）：459-459.

[5]伍俊溢，廖俊淇.關于怎樣學好高中數學和高中數學學習方法的體會[J].高考，2016，19（12）：713-713.