游戲在小學語文教學中的應(yīng)用研究

潘馳

摘要：作為小學語文教師，我們的教學活動離不開學生的配合，只有這樣他們才能夠取得好的教學效果。那么我們具體該如何去做呢？此時我們就需要結(jié)合學生的性格特征和自身需求來進行教學策略的選擇。游戲的引入就是其中一種行之有效的策略，但不同的游戲所取得的教學效果不同，我們需要做的就是對其進行深入研究。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，現(xiàn)就角色扮演游戲、趣味競爭游戲和精彩繪畫游戲三個游戲類型的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：游戲;語文教學;小學

小學生有著好玩的天性，他們認為學習語文知識的過程是枯燥無聊的，這也是我們小學語文老師師的教學活動無法順利開展并且取得有效成果的原因之一。此時就需要對癥下藥，讓自己的教學過程變得生動有趣，進而讓學生以更飽滿的熱情投入到語文知識的學習中去。游戲的應(yīng)用就能夠達到這一教學目標，因而我們要做的就是對游戲的類型進行深入研究，進而使得游戲的作用能夠充分發(fā)揮出來。

一、角色扮演游戲，理解文章內(nèi)容

學生由于年齡和閱歷的限制，他們對于文章的內(nèi)容和其中所蘊含的情感并不能夠輕松地理解。此時作為語文老師的我們就需要結(jié)合文章內(nèi)容來組織學生進行角色扮演的游戲。這樣的話，學生就能夠獲得豐富的情感體驗，他們也能夠在這一過程中對文章有著更深刻的理解。為了給學生提供更加真實的環(huán)境，我們還可以有效利用多媒體，進而讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如：在進行《小公雞和小鴨子》這篇文章的課堂教學中，我的教學目標是要讓學生明白團結(jié)友愛和互相幫助的道理。但學生有限的經(jīng)歷并無法理解這一點，此時我就會讓學生進行小公雞和小鴨子角色的扮演。為了讓學生的表演更加形象，我還會讓學生在課堂教學之前讓學生對公雞和鴨子進行觀察，并且對這兩種動物的特點進行觀察。這樣的話，學生就能夠明白為什么鴨子捉不到蟲子，公雞會怕水。在進行表演的過程中，筆者就會利用多媒體來為學生展示故事的背景，學生也因此能夠積極地投入其中。這樣的話，學生在親身經(jīng)歷之后就能夠明白團結(jié)友愛和互幫互助的重要性。接下來我會讓學生將這一道理體現(xiàn)在自己的具體行動中。這樣的話，學生的學習就變得十分有意義。

二、趣味競爭游戲，發(fā)揮主體作用

學生是學習的主人，作為小學語文老師，只有發(fā)揮學生的主體作用，學生才能夠在脫離了教師的督促之后積極主動地進行語文知識的學習。為了做到這一點，我們就需要為學生進行趣味競爭游戲的設(shè)計。因為小學生有著十分強烈的好勝心，他們也會在好勝心的驅(qū)使下主動地展開學習。此我們還可以為學生提供豐富的獎勵，進而讓學生的學習熱情變得更加濃厚。例如：在進行《春夏秋冬》這篇文章的課堂教學中，需要學生認識“春、風、冬、雪、花、飛、如”這七個漢字。為了激發(fā)學生的學習欲望，我就在此時此時設(shè)計一些趣味競爭游戲，讓學生結(jié)合漢字的字形和字義來讓他們進行編故事比賽，可以組織學生進行“找朋友”的游戲，讓他們用所學習的漢字組詞;還可以讓學生之間相互聽寫，進而檢查學生學習漢字的進度。在學生玩游戲的時候，我也會結(jié)合學生的喜好來為他們設(shè)置獎勵和懲罰。這樣的話，學生就能夠有著很高的學習效率，并因此學好漢字，為日后的學生和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、精彩繪畫游戲，展開有效復(fù)習

復(fù)習環(huán)節(jié)是小學生在學習語文知識的過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為小學生的智力并沒有發(fā)育完全，他們無法在有限的課堂時間內(nèi)將所學的語文知識完全轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識。此時我們就需要將學生學習的時間由課內(nèi)擴展到課外，也就是讓學生展開復(fù)習。為了讓學生的復(fù)習效率有所提高，我們可以在學生復(fù)習的過程中融入繪畫游戲，讓學生將自己的收獲用畫筆描繪出來。例如：在進行了《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學之后，學生初步懂得了飲水思源的道理，接下來老師要做的就是幫助學生將這一道理體現(xiàn)在自己的實際行動中。此時我就讓學生將這個故事畫出來，并且將自己的理解記錄下來。然后我讓學生對自己周圍的生活進行觀察，并在此基礎(chǔ)上進行繪畫。如當他們吃飯的時候，就需要想到在田地里辛苦勞動的農(nóng)民伯伯，進而做到不浪費糧食。此時學生就需要將這一幕用畫筆描繪出來。在課堂教學的時候，我會讓學生展示自己的繪畫成果，并且用語言進行描述。這樣的話，學生就能夠?qū)⑺鶎W的知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識。

總而言之，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師在應(yīng)試教育理念影響下為學生所呈現(xiàn)的課堂是枯燥乏味的，學生的天性被壓制，他們也因此無法感受到語文知識的魅力，對語文知識的學習不感興趣。為此作為小學語文教師就需要改變自己的教學理念，站在學生的角度上去考慮問題，進而讓自己所選擇的教學策略能夠為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍。這樣的話，學生就能夠在小學語文教師的教學活動中有著十分豐富的收獲。

參考文獻：

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陜西師范大學實驗小學