淺談如何在小學數學教學中組織游戲進行教學

劉春愛 邢星 石艷云

摘要：數學游戲是借助數學方法以提高學生數學素養(yǎng)為目的的腦力活動。他主要借助數學方法來進行，這是數學游戲區(qū)別于其他游戲的最顯著特點。一個游戲的成功開展，其組織過程應完善始終。那么數學游戲的組織應從哪里入手呢？下面，筆者將從制定計劃、數學游戲的選擇形式與內容、游戲活動規(guī)則的交待、編組活動、進行活動評價等方面，淺談如何在小學數學教學中組織游戲進行教學。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;制定計劃;形式內容;規(guī)則

前蘇聯心理學家列昂捷夫指出：“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中兒童可以認識和學習周圍世界，并為顯示出個人的積極性而開拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現出思維的敏捷并富有首創(chuàng)精神。”

學習和游戲是兒童生活的兩大主題。隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發(fā)展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節(jié)學生的狀態(tài)，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。

數學游戲是借助數學方法以提高學生數學素養(yǎng)為目的的腦力活動。他主要借助數學方法來進行，這是數學游戲區(qū)別于其他游戲的最顯著特點。例如小學二年級“九宮圖”就是把1—9九個數字分別填入九個格子中，使他無論橫加、豎加還是斜加，得數都等于15，這樣的游戲就是數學游戲。

一個游戲的成功開展，其組織過程應完善始終。那么數學游戲的組織應從哪里入手呢？

一、制定計劃

在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

二、數學游戲的選擇形式與內容

數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。比如雞兔同籠問題，教學時可以讓一部分同學扮演雞，一部分同學扮演兔子。教師運用“抬腿法”來教學。總之，對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

三、游戲活動規(guī)則的交待

數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質。

四、編組活動

游戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個個體間的活動要求協作配合，全班型利于教師控制整個游戲的發(fā)展，并通過游戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。它可以是層次分組，即按學生水平高低來分;也可以是混合分組，即在一個組內同時包括優(yōu)、中、差生，互補性的混合組有利于差生的提高。第三，自由組合。這主要由學生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風格。教師可以按游戲的內容、班級情況、學生特點來選用。

五、進行活動評價

一個教學游戲的活動結束后，必須要總結經驗，吸取教訓，抽象出教學內容和知識技能。對于總結、評價，教師可以充分發(fā)動學生共同總結評價，然后加以提煉與系統完善。

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。運用游戲的機要“巧”。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應根據教學目的、教學內容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用。具體來講，應做到：課始運用，先聲奪人;課中運用，有張有馳，動靜交錯;課尾運用，高潮迭加，讓人流連忘返。

在數學教學中有意識有目的地加入一些游戲，把它作為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習數學的積極性，使學生能在游戲的過程中不自覺地享受數學，感受數學自身的魅力。從而激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)他們的問題意識，使他們獲取數學思想，提高數學思維能力。在數學課堂中，要避免為了加入游戲而加入游戲，只有為了達到教學目的而設計游戲才能提高教學效率。所以在設計游戲活動時要注意：運用游戲目的要“明”，避免游戲內容與教學內容相偏離;設計游戲時構思要“精”，避免游戲形式陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新性、思維性;組織數學游戲時秩序要“嚴”，以防游戲組織混亂而造成教學的失敗;運用游戲的時機要“巧”，如果游戲運用“量”多“質”低反而適得其反。只有注意到這方方面面才能使學生的注意力更持久，學習積極性更高，能讓學生輕松愉快的學習數學知識。

參考文獻：

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1.鐘祥市郢中街辦林集小學

2.鐘祥市柴湖鎮(zhèn)馬南小學

3.鐘祥市實驗小學