核心素養(yǎng)在高考英語中的體現(xiàn)

摘 要：對(duì)高中英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文從英語學(xué)科的核心素養(yǎng)入手，結(jié)合實(shí)際的英語試卷例題分析了核心素養(yǎng)在英語高考中的具體體現(xiàn)，希望為未來的高中英語教學(xué)優(yōu)化提供合理參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考;英語

引言：新課標(biāo)改革以來，英語學(xué)的核心素養(yǎng)逐漸得到了重視，近年來更是在高考試題中有了突出體現(xiàn)，現(xiàn)如今高考英語更注重的是學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維、發(fā)散思維和判斷思維等核心素養(yǎng)相關(guān)能力的考察，由此可見教育部對(duì)于英語核心素養(yǎng)的重視程度。

一、英語核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)中包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面的內(nèi)容，其中思維品質(zhì)是當(dāng)前核心素養(yǎng)在英語高考當(dāng)中最直觀的體現(xiàn)，思維品質(zhì)是指學(xué)生思考辨析的能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)服務(wù)于英語學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、核心素養(yǎng)在高考英語中的體現(xiàn)

（一）注重學(xué)生的歸納總結(jié)能力

歸納總結(jié)能力是指學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，也是核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。以2018年的英語高考全國(guó)卷為例，其中有一道閱讀題，主要考察的就是學(xué)生的歸納總結(jié)能力，具體題型如下：“What’s the text mainly about？”以及“What can be a suitable title for the text？”在2018年的高考英語全國(guó)卷中也有此類提醒的例題，即第27題“What’s the text mainly about？”該例題的選項(xiàng)如下：A.The rise and fall of a city;B.The gold rush in Canada;C.Journeys into the wilderness;D.Tourism in Dawson

該例題是通過一篇說明文，文章邏輯和結(jié)構(gòu)都十分清晰，內(nèi)容是對(duì)Dawson的介紹，該題意在考察學(xué)生尋找關(guān)鍵信息和根據(jù)關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，是當(dāng)前高考英語中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

（二）關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維也屬于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，指人借助概念等相關(guān)內(nèi)容形式對(duì)事物的本質(zhì)展開判斷，屬于高級(jí)思維形式。當(dāng)前在英語學(xué)科的高考中已經(jīng)有了關(guān)于學(xué)生邏輯思維能力考察的題型，基本上英語高考閱讀理解的文章結(jié)構(gòu)一總-分-總為主，學(xué)生只需要掌握基本的文章結(jié)構(gòu)，即可擁有較為準(zhǔn)確的判斷能力。再利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)短文的內(nèi)容進(jìn)行定位、思考等處理進(jìn)行解題，此過程正是學(xué)生使用邏輯思維能力的過程，因此該類試題主要目的是為了考察學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）考查學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維又叫做擴(kuò)散思維，指人的大腦在思考過程中呈現(xiàn)擴(kuò)散狀態(tài)，屬于英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的主要分支。英語學(xué)科高考中一般使用閱讀理解中的猜測(cè)詞義一類題型考察學(xué)生的此種核心素養(yǎng)，出題方式多樣化，例如：“What does the words...probably mean？”或“Which of the following is closest in meaning to ...？”等，此類題型意在對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行考察，學(xué)生在答題的過程中不僅要明確單一詞匯的詞義，還要掌握詞匯的近、反義詞和上、下義詞，此外在英語學(xué)科的閱讀理解題型中，學(xué)生僅掌握詞句的意義無法完成答題，還要聯(lián)系短文中的上下文語境，難度提高。但英語學(xué)科的高考對(duì)于核心素養(yǎng)內(nèi)容的體現(xiàn)也正迎合了新課標(biāo)要求的學(xué)生的預(yù)言學(xué)習(xí)應(yīng)在具體的主體語境中，不僅要學(xué)習(xí)語法、詞匯，還要掌握如何利用語言理解文化和內(nèi)涵。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的判斷思維能力

判斷性思維指人能夠細(xì)致的思考問題，同時(shí)分析問題的前提和假設(shè)等內(nèi)容，并判斷問題的性質(zhì)。批判性思維中包含六大技能，即解讀、分析、推理、評(píng)價(jià)、解釋和自我控制，屬于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。在高考中，考察學(xué)生判斷思維的題型如今已經(jīng)比比皆是，學(xué)生在答題的過程中需要保持判斷力，即判斷題目中所給出的選項(xiàng)是否與原文相符，從而得出正確答案。

以2019年英語學(xué)科的高考全國(guó)卷的某聽力問題為例，學(xué)生需要根據(jù)所聽到的內(nèi)容選擇相符合的選項(xiàng)，具體例題如下：“Why does the man seldom do exercise？”A.He lacks motivation do exercise.;B.He has a heart problem.;C.He works all the time.

“What does Jacob Sattelmair probably do？”A.He’s an sthlete.;B.He’s a researcher.;C.He’s a journalist.

“How much time will the man probably spend exercising weekly？”A.300 minutes .B.150 minutes.C.75 minutes.

“What did the scientists do to the road？”A.They repaired it.;B.They painted it.;C.They blocked it.

以上例題都需要學(xué)生在聽錄音內(nèi)容時(shí)迅速發(fā)揮自身的判斷思維進(jìn)行解答，不僅是在考察學(xué)生的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，也是核心素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)[2]。

結(jié)束語：綜上所述，當(dāng)今我國(guó)的英語學(xué)科高考的主要考察方向已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和相關(guān)能力的考察，各大考點(diǎn)中都包含了對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的考察內(nèi)容，因此教師應(yīng)及時(shí)針對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀保障核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的滲透，促使學(xué)生能夠游刃有余的面對(duì)高考。

參考文獻(xiàn)

[1]王金燕，朱神海.指向思維品質(zhì)素養(yǎng)的高考英語閱讀試題研究——以2018年高考全國(guó)卷Ⅲ為例[J].教育觀察，2019，8（05）：48-50.

[2]楊彩霞.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探究——以2018年江蘇省高考英語閱讀D篇為例[J].英語教師，2018，18（24）：111-115.

作者簡(jiǎn)介：羅晶（1991-5），女，福建武夷山人，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語教育。