新媒體境域下高?！吨型饨ㄖ贰氛n程教學改革研究

摘要：本章依據本校環境藝術設計專業開設“中外建筑史”課程教學現狀，分析當前教學中存在的部分問題，從整合教學內容，調整教學方法、增加實踐教學比重、改變傳統考核方式等幾個方面論及筆者近年在本課程教學改革中的一些思考與嘗試。

關鍵詞：中外建筑史;教學改革;新媒體

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

中外建筑史是環境藝術設計（室內設計）專業的專業拓展課程，雖屬選修課，卻是專業基礎與專業設計之間的過渡性課程?？蓭椭鷮W生將所學知識應用于設計實踐，實現平面到三維空間的轉換，加強學生創新能力的培養，為后續專業設計學習和藝術創造打下良好的基礎。

一、課程教學現狀及教學改革中要解決的問題

本校自環境藝術設計專業設立以來即開設有中外建筑史課程，34學時的講授量，時間在大二上半學期，屬于考查課性質，但在新修訂的新教學計劃中，本課程已被調整為考試課程，學時及開設時間均末發生變化。目前中外建筑史課程普遍存在理論性強、實踐環節不足、教學手段單一、考核方式不合理等問題，針對以上問題，在教學改革中應解決的問題如下：

（一）中外建筑史內容龐雜，課時有限，需結合專業特點和培養目標，合理調整教學內容。中外建筑史全書包括中西方古代建筑、東方古代建筑及中西方近現代建筑幾個章節，內容浩繁。

（二）改變單邊式教學模式，增強與學生的課堂互動。

（三）建筑史中存在諸多較為復雜的建筑構件，如中國古建筑構件斗拱、羅馬的拱券結構、古希臘的柱式等，只依靠二維圖片，學生很難理解建筑結構的微妙之處，也無法感受設計的精致和獨特之處。

（四）傳統考核評估方法單一，導致學生不注重平常和課堂表現。

（五）增強“課程思政”意識，有效融入思政內容。

二、課程教學內容及組織實施情況

（一）合理規劃課堂講授、課前預習、課外拓展內容。

根據教學目標及課程中重、難點，合理整合教學內容，緩解建筑史內容多與課時少之間的矛盾。中國建筑部分側重于古代建筑各時期建筑特點，各類建筑的演變、木構建筑做法等內容的講解。近現代建筑可采用學生分組開展專題調研，撰寫調研報告或觀看影視資料等方式。西方建筑部分側重于十九世紀前各時期建筑風格、流派、建筑思潮、著名建筑作品的講解，十九世紀后可通過網絡資訊分析建筑特色，以PPT形式進行課堂匯報。東方古代建筑重點在古埃及、古印度、古代日本建筑的發展情況可通過其它教學環節實施。

其次，合理規劃課堂講授、課前預習、課外拓展內容。課前預習：選擇與上課內容相關的慕課視頻制作成手機課件配以習題，提前發布至班級雨課堂空間。課外拓展：將非重點內容以視頻加習題的方式制作成雨課堂手機課件發布。建筑史的學習過程是“欣賞—模仿—實踐”的認知過程，教學安排應將理論、案例和實踐三者有機結合。

（二）調整教學方法，積極采用多種新媒體技術輔助教學

本課程以多媒體課件進行理論講授為主，結合板書補充講解，做到圖文并茂。如對古典建筑結構進行圖解，結合建筑模型演示以加深學生對中國古代木構建筑的理解。講授時也需強大的歷史社會背景做支撐，需結合建筑產生的歷史背景、人文思想以激發學生的興趣。也可采用類比法，將同時期，不同地域、不同國家的建筑進行比較，找出建筑構件異同及歷史文化異同。如將古羅馬公共建筑與漢代宮殿建筑作對比使學生深入理解中西方建筑類型、建筑材料、營建方式的異同及文化內涵的差異。講少數民居時可將其生活習俗、婚嫁習俗等加以比較以加深理解。

其次，充分利用互聯網+教學平臺，增加案例剖析與課堂互動，實現“翻轉課堂”教學模式。利用雨課堂平臺實現課堂時時互動，及時掌握學生的學習動態，增強學生的課堂集中力。學生通過網絡自主完成新知識的課前準備及課后拓展。積極利用多種新媒體技術力量使學生更直觀地感受建筑的具體結構。

同時，還也可通過手繪及模型制作加深學生對建筑結構的深入理解。利用“小組討論”、“頭腦風暴”等多種方式激發學生的創新思維，使學生成為教學的主體，教師是課堂的組織者和引導者。合理分配時間節點，建筑史每周100分鐘課堂時間，每次授課內容控制在80分鐘左右，剩下20分鐘為討論或與學生互動時間，以加深學生對課堂重點、難點的理解。

（三）增加實踐教學比重

根據教學內容安排現場參觀，對無法參觀的典型建筑讓學生分組制作模型。如中國古代建筑構架中的斗拱及外國近現代建筑中的部分作品，在動手過程中使學生更好掌握建筑的功能分布，空間組成。嘗試與其它課程的教學進行有機結合，如建筑場景速寫，選取具有特色的民居帶學生實地考察參觀，加深學生的印象。

（四）通過建筑作品分析及中外建筑對比提高對傳統建筑藝術的審美能力，深挖建筑背后隱含的思想根源及民族美學思想，激發對我國悠久文化瑰寶乃至中華民族的熱愛之情，引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化及中華美學精神。

（五）改變傳統考核方式，增加過程評價。

以往本課程的考核方式以筆試為主，強調理論知識的掌握，忽視能力培養及過程評價，此種以理論考核為主的方式容易導致學生死記硬背式的學習方式，約制學生動手能力及創新思維的培養。針對以往考核方式的局限性，現將學生考核的成績構成改為：學生成績=平時成績（占50%）+期末考試成績（占50%）。

平時成績的考核形式包括以下以種：①結合教學重點布置手繪作業。古希臘柱式;北京四合院布局圖等。②制作雨課堂手機課件，利用互聯網教學平臺的智能及強大記錄與分析功能隨時掌握學生的掌握和完成情況。③案例分析或調研報告。選擇地域特色民居做實地調研，以手繪呈現。利用網絡資料進行案例分析，以PPT形式匯報。平時成績由考勤、手繪圖紙、課后拓展、案例分析、期中考試成績綜合形成。

三、課程改革發展方向

今后課程改革方向主要體現在兩個方面。第一，隨著數字可視化技術的發展，可根據藝術系實際情況增加虛擬現實VR技術的應用與體驗教學。在教學中引入虛擬現實技術，營造“自主學習”環境，由傳統的“以教促學”代之為學生通過自身與信息環境的相互作用來完成知識的建構，使學生如身臨其境般體會到建筑的內部空間與外部環境，建立更好的建筑感知，領略著名建筑設計的精美與獨到之處。第二、進一步加強與其它課程教學的有機結合。如，結合計算機輔助設計課程sketchup等軟件教學，要求學生制作一些著名建筑的模型，如佛光寺大殿、北京四合院、流水別墅等。通過這些措施可進一步彌補教學實踐環節的不足，以便取得更好的教學效果。

結語：

在已進行的教學改革中雖已取得一定成果，但僅處于起步階段，教學中還存在許多問題需要我們進一步深入研究。如，計算機技術的發展與數字可視化技術在課程中的應用，數字多媒體教學課件的進一步充實完善，實踐教學環節的組織實施與專業化等問題。而且，教學改革不僅是課程教學的長期任務，同時也是一個不斷調整、不斷前進、尋求自我完善的過程，這就要求我們在今后的教學實踐中，以更加飽滿的熱情和工作態度深入探索，以適應新形勢的發展要求。

參考文獻：

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[3]丁玲.《中外建筑史》課程教學改革初探[J].四川建筑，2011（02）.

作者簡介：

冷維娟，女，漢，祖籍山東，最高學歷：碩士研究生，研究方向：藝術理論。

作者單位：蘭州財經大學長青學院 藝術系