“藝術+科技”的設計類專業碩士實踐創新能力提升辦法研究

陳昊?胡果

摘要：經濟轉型背景下，社會對高層次人才的需求日趨多樣化，傳統的培養模式無法滿足內涵與外延均有所擴展的設計類專業碩士人才需求，亟需一種將研究生人才培養與產業發展相緊密結合的人才培養模式，提升碩士研究生實踐創新能力。本文提出了“藝術+科技”的研究生創新應用能力提升辦法，將前沿科技與傳統技藝相結合，融入藝術類專業碩士人才培養之中，探索提升其實踐創新能力的路徑。

關鍵詞：設計類專業碩士;創新能力;藝術+科技

一、技術革命下的設計類專業碩士培養需求

近年來我國研究生教育規模的迅速發展，社會對高層次人才的需求日趨多樣化，把全部碩士研究生都培養成學術研究人員已經不夠現實，在各高校碩士研究生培養中，學術性學位與專業學位研究生培養模式并存已成為共識。雖然同屬研究生教育層次，但培養方法各不相同，培養目標差異明顯，但由于專業學位在我國設置時間較短，人們對兩類研究生培養模式的差異性認識不夠，在美術類專業碩士培養目標和要求上，偏重于技法基礎訓練，忽略了碩士研究生本身應該具備的實踐創新能力，沒有體現出專業學位碩士的培養特點。

隨著技術革命帶來了社會經濟生活的變化，新科技賦予了藝術與教育新的模樣，無論是傳播媒介還是表達方式，都帶來了革新性的變化，藝術與科技的交融更加深入，聯系更加緊密。人工智能、大數據分析等技術在產業中的普及，帶來經濟結構調整和產業結構的轉型升級，用人單位的人才需求發生變化，需要根據產業升級需求，凸顯設計類專業碩士的實踐創新能力和教育培養特點。在人工智能不斷逼近人類智能的今天，前沿技術豐富了設計創作的方法和載體，傳統的設計培養模式無法滿足內涵與外延均有所擴展的人才需求，在高校研究生培養中，亟需一種將藝術與技術相結合，主動應對產業需求的實踐培養模式，借助前沿科技提升高層次設計人才培養過程中的創作能力、觀察能力和思維能力。

二、國內外技術革命與設計融合研究現狀

新科技賦予了設計與教育新的模樣，無論內涵、外延，還是媒介、方式，新科技的影響無處不在，藝術與科技的交融更加深入，聯系更加緊密。從1956年達特茅斯會議確立了人工智能這一學科開始，短短的六十余年間，人工智能在視覺圖像識別、語音識別、文本處理等諸多方面已經達到或超過人類水平，在視覺藝術、程序設計方面也開始嶄露頭角，豐富了藝術創作的手段和效率（顧險峰，2016）;Gottfrefson（2009）把人工智能定義為“以一種寬泛的心理能力，能夠進行思考、計劃、解決問題、抽象思維、推理復雜理念、快速學習和從經驗中學習等操作”;張杰（2018）認為科技時代的藝術教育是一種感知、思維、情感和審美方面的綜合教育，藝術家們正在借助科技的力量推動藝術的創新，并給我們帶來更多思考與啟迪。移動增強技術（陶燎亮，2017）實時交互技術（王藝，2018）形狀匹配方法（蘇惠明，2018 ）數字化技術在設計作品的非遺傳承和保護方面進行了廣泛應用（毛金金等，2018）。這些都為美術類專業碩士研究生教育中，將科技與藝術結合提供了方法上的參考。

本文將針對已有問題，圍繞美術類專業碩士研究生教育特點，構建美術類專業碩士研究生創新能力體系和人才培養理論模型，重點就如何通過“藝術+科技”，利用前沿科技提升學生藝術創作和思維訓練過程中的自主創新意識與問題解決能力，結合教學實踐，探索提升美術類專業學位碩士研究生實踐創新能力的實踐模式，為全面推進美術類研究生實踐能力與市場適應能力提供理論和實踐上的參考。

三、設計類專業碩士實踐創新能力建設

（一）設計類專業碩士實踐能力體系研究

圍繞美術類專業碩士實踐能力體系，設計類專業碩士實踐能力主要包括四個層面的培訓目標，即：①初級層面：基礎技能訓練;②深入層面：跨學科思維與技術;③應用層面：項目植入與課程理論應用;④創新層面：項目迭代加技術創新。通過制定相應的實踐能力指標體系，為實踐中制定研究生實踐創新能力的實踐模式厘清思路，并搭建課題研究的理論基礎。

（二）“藝術+科技”多學科融合切入點

通過對“中國制造2025”、“互聯網+”等新產業模式下的國家及地方政策、行業特征需求研究，借鑒國內外關于多學科融合和服務地方經濟建設的人才培養理論知識和典型案例，系統的將人工智能、大數據分析以及情景感知等前沿科技的技術特點進行梳理分析，可以從思維方法、技術載體、傳播介質等角度探尋這些技術中可以用于提高設計類研究生實踐創新能力的切入點，植入到設計類專業碩士培養的實踐內容之中。

（三）設計類專業碩士研究生培養實踐資源平臺搭建

以適應新產業形式的美術類高層次人才培養為目標，針對實踐創新能力培養的實踐模式體系，包括：①完善現有教育教學資源庫、實踐成果轉換孵化平臺等資源平臺;②建立對應的平臺運行及管理機制，制定在實踐模式實施過程中的組織構架、操作流程、資源管理辦法等作出明確的規定;③整合產業資源，利用項目所在高校的區位優勢和行業資源，在與研究生培養計劃不沖突的情況下，提供更多的行業資訊和項目實踐機會，也實時將研究生的實踐創新成果進行孵化。這種實踐培養模式是一個動態的迭代體系，從人才培養目標、實踐培訓內容、教學方法及手段、教學質量控制這四個方面培養學生“主動學習”和“傳承中創新”的能力。

綜上，提升設計類藝術碩士的實踐創新能力是社會發展的大勢所趨，通過對前沿技術的有效應用，融合藝術技藝的綜合素質教育，從科研能力、基礎知識、專業技能以及實踐管理能力等多個維度，整合相關產業資源，能夠推動設計類專業碩士實踐創新能力，服務產業經濟人才需求。

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作者簡介：

陳昊（1983-），男，副教授，博士研究生，主要研究方向：產品人機交互設計、創新產品設計。

基金項目：教育部育人協同項目（201901024055）;重慶市教育規劃課題（2019-GX-333）;重慶師范大學研究生教改課題（xyjg20004）。

作者單位：重慶師范大學