巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性

沈世飛

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的范圍越來越廣泛，在教育領(lǐng)域也得到普遍的應(yīng)用，為教師的課堂教學(xué)提升了新的教學(xué)手段，其中微課的教學(xué)形式在教學(xué)中得到廣大教師的推廣和應(yīng)用.同傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課具有很多的優(yōu)勢，如短時高效、便捷、教學(xué)內(nèi)容具有針對性等優(yōu)勢，人們可以利用微課進行碎片化學(xué)習(xí)，微課在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的可行性極強，對于教師改進教學(xué)有著積極意義.在初中的物理教學(xué)中，教師也逐漸的利用微課進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過利用微課教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.本文對如何利用微課提升初中物理教學(xué)進行了對策探索.

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;有效教學(xué);對策

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0054-02

微課教學(xué)具有很明顯的優(yōu)勢，如短時高效、靈活性、針對性等，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在初中的物理教學(xué)中利用微課進行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍罨蛘呃碚摼唧w化，直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠有效的進行物理學(xué)習(xí).在當(dāng)前的初中的物理教學(xué)中，盡管對教學(xué)模式進行了優(yōu)化，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響過深，教師對于新的教學(xué)方式利用的不是很多，不利于微課在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用.因此，初中物理教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作精致的微課，輔助教師的課上教學(xué)，發(fā)揮微課在物理教學(xué)中的積極作用，促進初中物理教學(xué)有效性的提升.

一、初中物理微課教學(xué)現(xiàn)狀

1.物理教師對于微課教學(xué)的認(rèn)識不足

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，大部分物理教師對于微課這種新式的教學(xué)方法都有一定的認(rèn)識，也或多或少的使用過這種教學(xué)方法，在一些一線城市已經(jīng)有很多教師對于微課教學(xué)有著豐富的實踐經(jīng)驗.通過大量的教學(xué)實踐表明微課的時長在10分鐘以內(nèi)最合理，這樣使學(xué)生既能集中注意力進行物理知識的學(xué)習(xí)，還不會對物理教學(xué)感到反感.但是，也有很多教師對于微課的認(rèn)識不足，普遍認(rèn)為微課的制作時間短，內(nèi)容精煉就可以了.在這種認(rèn)知下，微課的實際教學(xué)效果并不是很理想.

2.微課在初中物理教學(xué)的應(yīng)用過少

初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)用微課進行教學(xué)時，將微課作為教學(xué)資源的形式來利用，就像將多媒體視頻、課件等應(yīng)用到教學(xué)中，作為輔助的教學(xué)資源.微課在當(dāng)前的教學(xué)實踐仍處于探索時期，很容易出現(xiàn)這樣那樣的問題.但是，很多學(xué)校的微課制作體系不健全，教師制作微課的難度過大，一般只在公開課上使用微課進行教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)中很少使用微課進行教學(xué)，導(dǎo)致微課在教學(xué)中并沒有發(fā)揮出真正的作用.

二、微課對于初中物理教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.應(yīng)用微課是物理教學(xué)變革發(fā)展的要求

基于新課改的深化實施，對于初中物理教學(xué)有了新的要求，因此，初中物理教師對于物理的教學(xué)進行了調(diào)整和改革，以期取得優(yōu)異的教學(xué)效果.在物理教學(xué)改革的過程中，大量的教學(xué)實踐表明，在物理教學(xué)中應(yīng)用微課對于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理論有很大的作用，能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，推動物理教學(xué)的有效實施.因此，在物理教學(xué)的變革下，微課為物理教學(xué)的發(fā)展提供了新的方向.

2.應(yīng)用微課是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求

在當(dāng)前的教育中越來越重視學(xué)生的主體作用，但是傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大都是“教師教，學(xué)生學(xué)”的形式，學(xué)生對于大量的物理知識難以快速的消化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好.長久下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，不能將所學(xué)的知識學(xué)以致用.但是，在物理教學(xué)中利用微課教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在自主思考中有效的學(xué)習(xí)物理知識.

三、巧用微課提升初中物理教學(xué)效果的對策

1.巧用微課強化物理知識的講解

物理雖然是初中生新接觸的知識領(lǐng)域，但是在日常生活中處處存在著物理知識，只是學(xué)生對這種現(xiàn)象不了解而已.因此，教師在進行物理教學(xué)時既要結(jié)合生活實際為學(xué)生講解物理知識，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解物理知識在生活中的應(yīng)用.微課對于教師的教學(xué)有著輔助性的作用，為教師在課下對學(xué)生進行教學(xué)活動的拓展提供了平臺，使教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計.因此，初中物理教師就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的體驗物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用.

此外，初中物理教師還可以支持學(xué)生將自己進行的物理實踐活動錄制下來，制作成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，在課堂教學(xué)中同學(xué)生分享，這樣的教學(xué)方式，微課堂教學(xué)內(nèi)容增加了教學(xué)素材，既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識的信心，也能幫助學(xué)生了解物理知識在實際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生獲益匪淺.

2.巧用微課激發(fā)學(xué)生的物理興趣

微課的核心組成內(nèi)容主要是課堂教學(xué)視頻，是一種新型的教學(xué)資源，微課的這種特點能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的物理教學(xué)基本上是物理教師灌輸理論知識，單一的教學(xué)方法常常使學(xué)生感到疲憊厭倦，課堂教學(xué)也得不到良好的教學(xué)效果.但是微課以聲、畫、影像的形式為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對一些物理概念或者理論的理解，是學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí).例如，教師在講解電路的知識時，學(xué)生對于串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路容易搞混，教師就可以借助微課為學(xué)生播放兩種電路的示意圖和實驗過程，然后讓學(xué)生自己制作兩種電路，使學(xué)生深刻的理解兩種電路的知識點和區(qū)別.通過借助微課進行物理教學(xué)，將教學(xué)中難以理解的知識通過畫面的形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能促進學(xué)生對知識的理解.

3.巧用微課進行物理的實驗教學(xué)

微課具有直觀、形象的特點，在物理的實驗教學(xué)中，對于實驗教學(xué)中難以理解又不能在課堂上完成的實驗，就需要借助微課對其進行實驗過程的展示，幫助學(xué)生有效的掌握實驗步驟.但是，在物理的實驗教學(xué)中，很多可以在課上演示實驗過程的教學(xué)內(nèi)容，就要讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的過程中親自體驗和觀察實驗的過程，熟練地掌握實驗的步驟，鍛煉學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力.可見，在物理的實驗教學(xué)中教師要慎重的使用微課，才能獲得良好的教學(xué)效果.

綜上所述，在初中物理的教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生喜歡上物理學(xué)習(xí)，有效的進行知識學(xué)習(xí)，進而提升初中物理教學(xué)的有效性.

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[責(zé)任編輯：李 璟]