合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

竇春筍

【摘要】小學語文是一個學生的小學學習生涯重要的學習科目，小學語文課堂教學的方式豐富多彩，對于一個小學生語文課堂語文素養的培養，學校也十分重視。在小學語文閱讀教學的過程中，教師和學生都面臨極大的困難，對于閱讀教學的學習，也投入大量的人力物力。這是由于課程的難度性，也給小學語文閱讀教學課堂帶來了一定程度上的創新與變化，合作學習就是基于這樣的背景下而出現的新的閱讀教學模式。本文將主要探討合作學習，在小學語文閱讀教學中的應用探析，通過一些案例來發掘合作教學的重要意義。

【關鍵詞】合作學習;創新課堂;小學閱讀

合作學習是多人共同的一種學習模式，通過同學間的互幫互助，共同來完成某一特定的任務。合作教學在小學的每一個課堂上都有所展現，由于課程性質的不同，合作教學的模式在一定程度上也有一定的差異。對于小學語文閱讀教學課堂而言，這是和文字息息相關的教學，對于一些邏輯思維上的合作學習也能夠起到互補的作用。故而在不斷進行閱讀知識滲透的過程中，教師們也越來越趨于課堂化的合作學習。

一、創設合作氣氛，提高合作意識

小學生們的世界單純又美好，在天真無邪的年紀，興趣是學生開展主動學習的動力和源泉。在閱讀教學的過程中，興趣也是有效的催化劑，能夠激發學生對于文章的探索。尤其是在課堂教學的過程中，激發學生對于閱讀的興趣，有著十分重要的現實意義。當學生對閱讀充滿了無限的熱愛，學生們就會擁，有求知欲就會積極的自愿的參加到課堂中，并且全身心的投入到課堂教師講解的過程中。因此語文教師在應用合作教學的過程中，需要為學生營造積極的合作環境，以良好的環境氛圍為出發點，進而培養學生們對于閱讀的興趣。創設相應的合作氣氛，帶動全班同學的學習興趣，讓學生們徜徉在閱讀的環境氛圍中，能夠幫助學生們理解到許多深奧的哲理。

《美麗的小興安嶺》是一篇主要描寫環境的文章，以學生們的理解力，想要自我進行這一篇課文的內容，學習和理解有一定的難度。在進行教學的過程中，教師對班級學生進行科學的分組，讓學生們進行有意識的合作。然后利用多媒體為學生播放有關小興安嶺的視頻和圖片，讓學生們能夠親眼的觀測到屏幕里的小興安嶺，創設擬真的合作學習情境，小組成員共同分工合作進行教師問題的回答。包括在課堂上，教師有時也會進行一些小游戲，通過游戲的玩樂，也能夠讓學生們感受到一些生活中的哲理。

總而言之，在組織學生開展合作學習的過程中，教師需要營造一種和諧而輕松的合作氛圍。在課堂教學的過程中沒有太多的目的性，小組成員之間團結友愛，共同完成教師布置的任務，這就是合作學習的真諦。教師通過創造合作的氛圍，也能夠在一定程度上提高同學之間的合作意識。

二、開展分組討論，運用課堂實踐

分組討論，在合作教學的過程中能夠起到一定的促進作用，在分組的過程中，教師也可以具體情況具體進行分析。尤其是在進行閱讀教學的過程中，學生個人對于文章理解的程度有限，需要在時間的過程中不斷聽取同學的意見，從而能夠在課堂上不斷的開拓思維，也能夠提升對文章閱讀的感覺。在進行分組討論的過程中，教師也可以設定一定的目標，讀完一篇文章能總結到什么樣的道理？這是學生們應該具備的能力。而在進行實踐課堂教學的過程中，開展分組討論，能夠幫助學生們盡可能多的得到答案，使學生們感受到合作的快樂。

在學習《美麗的鹿角》這一篇文章的過程中，首先需要讓學生們自己確立這篇文章的類型，再者就是讓學生們好好的進行預習。在進行課堂教學的過程中，教師會將學生進行分組，因為課堂上的一些環節需要討論，將所有學生們進行分組，能夠提高學生們的參與度。組與組之間的劃分可以采取多種多樣的形式，教師也需要考慮到學生們的個人能力和特色，從而使每個組的綜合實力旗鼓相當。如此一來在進行教學的過程中，就可以進行其他多種多樣的方式的訓練，從而提高學生們的閱讀能力。

分組討論的過程就是每一個學生都發表各自意見的過程，這樣的過程能夠鼓勵學生們大聲的說出自己的真實想法，不用對錯主動去探索問題的真理就是進步。所以需要在不斷的課堂實踐的過程中，增加分組討論的環節，能夠讓小學生們感受到合作學習的魅力。

三、適當給予指導，開拓學生思維

由于學生們正處于小學的中年級階段，年齡較小，對于一些深奧的閱讀內容，有一定的理解難度，所以在進行課堂教學的過程中，也需要對學生們進行適當的指導。在小學閱讀合作教學的課堂中，教師將主動權交給學生們，讓學生們通過各種各樣的方式來追尋到真理。在關鍵的時候，教師給予技術化的指導，在一定程度上也幫助學生們更快的解決問題，從而拓寬學生們思考問題的方式。

在學生們進行小組合作的過程中，難免會遇到一些問題，學生們比較關注文章內的細節，對于一些背景不太了解，這就需要教師給予寫作環境的講解。并且當小組遇到困難的時候，假如沒有能夠給予及時的幫助，也會使得學生有挫敗的心理，這就和合作教學目的相違背。在學習《我們家的男子漢》的過程中，因為這樣的主題和我們的生活息息相關，教師就會進行一些生活上常識的詢問。也會對文章所描述的男子漢的性格特點，讓學生們進行分析，對于人物描寫，學生們會有些許分不清人與物的特點。

故而在進行教學的過程中，教師首先要幫助學生們解決一些比較常見的問題，再者再依據每一個小組所產生出來的問題，進行細節化的分析，在給予適當指導的同時，學生們就能夠不斷的開拓自己的思維方式。一語驚醒夢中人往往就是如此。

四、結語

總而言之，在閱讀教學中應用合作學習，不僅能夠提升教學效率和質量，還能夠讓學生們在實踐中感悟到合作的真諦。同學之間的合作能夠使同學們快速的建立信任感，增進同學之間感情的同時，也能夠在一定程度上拓寬學生們的思維，提高學生的閱讀能力。當課堂上每一個同學都能夠在小組合作的過程中發表自己的意見，這就能夠幫助他成為一個優秀的孩子。

參考文獻：

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