歷史教學中滲透東莞水鄉傳統特色文化的思考

洪楚潘

【摘要】對于初中歷史教學來說，具有較為明顯的綜合性特征，也就是說歷史學科知識所涉及的知識面非常廣，因此若教師僅憑借教材內容開展教學，那么不管是教學還是學生綜合能力的培養都無法達到顯著的效果。在新課程改革背景下，學科核心素養成為了初中歷史教學的關鍵目標，教師需要在教材的指導下進行教學內容的多方位延展，而地區傳統特色文化與歷史教學的契合性使其成為了很好的教學資源。對此教師需要充分挖掘地方特色文化和教材中的特色文化，將其進行靈活結合，以地方特色文化內容來補充教材內容，在提高教學質量的同時更有利于學生學科核心素養的培養。

【關鍵詞】歷史教學;東莞市;傳統特色文化

引言

隨著經濟的全球化發展，文化軟實力已經成為了加強我國綜合國力的重要條件，而我國從古至今都是文化大國，經歷了幾千年的沉淀，傳統文化所展現出的獨特魅力值得世代傳承。對于初中歷史教學來說，教師需要讓學生了解傳統文化、傳承傳統文化，通過傳統文化來加強學生的民族意識，真正實現德智體美勞的全面發展。對此本文主要圍繞初中階段歷史教學展開論述，以東莞水鄉傳統特色文化為例，探尋歷史教學中地方傳統文化資源的應用對策。

一、引導學生積極看待傳統文化

對于初中階段學生來說，很多學生在傳統文化的理解上并不是非常具體，但傳統文化卻又在學生的生活中隨處可見。如節日文化、文學經典、歷史故事等，很多都以無疑是的形式滲透在了學生的生活與學習中。而在步入初中后，在歷史學習中傳統文化又以正式的方式展現在學生面前，這使得學生需要對傳統文化進行一次重新定義，但期間教師的教學方法至關重要，需要引導學生積極看待傳統文化，全面了解傳統文化，以鄉土文化和鄉土資源著手，讓學生了解生活中的傳統文化，從而加強學生的文化認同。例如東莞的“莞香”在經歷了千年的歷史沉淀，已經成為了東莞地區具有獨特精神內涵的文化傳統，不但要從莞香聯系到地方特征，更要挖掘其中的文化精神。對此可以為學生講解，原本莞香的種植之處十分貧瘠而且土質堅硬，這種土地上理應是無法供給很多植物生長的，并且當時盛產香樹的只有廣西、越南、海南等地，而對于廣東省來說東莞也并非原產地，更沒有優渥的土壤條件和氣候環境。但即便是如此惡劣的條件下，人們憑借著自己的智慧和勇氣敢于大膽創新，一步步探索改進，最終成功種植莞香。莞香雖然并非起源，但卻是實實在在的“后起之秀”，“東莞香田，蓋以人力為香，香生于人者，任人取之，自享其力，鬼神則不得主之也”，這也能看出莞香之香源于人，正是東莞人勤勞樸實勇于創新的精神才能凝聚出如此卓越的“莞香”。

二、抓住傳統文化與歷史的切入點

在歷史教學中，滲透傳統精神文化對于學生道德素養的培養至關重要，在新課程改革背景下，德智體美勞全面發展已然成為了一種趨向，教師需要順應新課程改革的要求，明確其內涵，貫徹生本理念，通過創新性的教學內容及方法培養學生的學科核心素養，對此教師需要進一步發掘教材與地方傳統文化中的教育資源，探尋二者的結合點，將傳統特色文化充分融入到歷史教學中，在提高歷史教學感染力與滲透力的同時也實現了傳統文化的融合。如在教學《虎門銷煙》時，教師便可以抓住人物林則徐以及事件的發生地，正是東莞虎門，虎門銷煙充分呈現出了中華民族不屈不撓的偉大形象，而虎門銷煙的組織者、完成者林則徐則是全國人的驕傲和東莞人民的自豪，雖然林則徐并非東莞本地人，但虎門銷煙的壯舉卻實實在在影響著東莞一代又一代的人，其中展現出的精神也成為了東莞人的一種精神力量。在鴉片戰爭歷史事件中，林則徐秉承著實事求是、不涉時趨的態度深入多家煙館考查鴉片情況，將英國政府和鴉片商人、正當商人和鴉片販子等進行區分，分化敵對力量并且掌控分寸與主控權，展現出了林則徐善于謀劃的特點。但當時林則徐也面臨著兩方壓力可以說腹背受敵，朝廷內部由于鴉片牽扯著許多“高層”的利益，因此內部分歧非常嚴重，同時大英帝國并沒有將當時的中國放在眼里。即便如此林則徐仍然沒有打退堂鼓，通過艱苦的斗爭收繳了將近2萬箱，237萬余斤鴉片，在虎門海灘直接銷毀。通過林則徐敢于斗爭用戶擔當的精神以及愛國情懷，能夠讓學生受其精神文化的熏陶，抓住傳統精神文化，促進學生全面成長[1]。

三、注重情感引導，激發學生愛國情懷

對于初中階段的學生來說，培養其愛國情懷至關重要，這也是養成正確價值觀，滲透德育的關鍵部分。而愛國情懷教育也需要通過情感引導的方向著手，在歷史教學中不僅要讓學生正視祖國的歷史，更要從中感受到先輩們英勇抗日的光輝事跡，以及從中感受紅色精神、傳承紅色精神。對此在教學抗日戰爭有關內容時，教師需要充分挖掘東莞本土歷史資源，東莞作為華南抗日根據地之一，也有許多可歌可泣的英雄事跡，從歷史人物和抗日戰爭戰役的方向入手，例如被日本認為“進軍華南以來最丟臉的一仗”——百花洞戰、粉碎日軍的“萬人掃蕩戰”、梅塘反擊戰、開辟水鄉根據地的洗沙襲擊戰與高埗攻堅戰等。為學生們講述抗日戰爭中東莞人民勇于斗爭的英勇事跡，這也是愛國主義精神的再一次詮釋。華南人民抓住敵人的弱點，有組織有計劃地開展游擊戰、進攻戰、速決戰等，以黨和人民群眾的機智勇敢總是出其不意的打擊日偽軍，襲擊戰和伏擊戰也是消滅日偽軍的有效手段，這也是抗日武裝的游擊戰術。在教學過程中，不僅要展現出日本侵華戰爭的慘烈，激發學生的憤慨之情，同時也要通過抗日戰爭中東莞人民艱苦卓絕英勇犧牲的偉大精神來激發學生的愛國之情，將歷史文化中的紅色精神傳遞到學生心中，使其如同火炬一般經久不熄世代傳承[2]。

結束語

傳統特色文化是中國人民的寶貴財富，而我們每一個人也都有著傳播和傳承傳統文化的使命。在初中歷史教學中，需要明確新課程改革的內涵，注重學生人格的培養和價值觀的數理，通過歷史教學讓學生體會傳統文化的魅力，加深文化認同，從而實現學科核心素養的提升。

參考文獻：

[1]孫詩涵.初中歷史中國傳統文化的教育方法[J].科教導刊（下旬），2016（07）：119-120.

[2]陳營.談傳統文化在初中歷史教學中的融合[J].華夏教師，2018（32）：72.

廣東省東莞市中堂鎮實驗中學? 廣東東莞? 523000