小學德育教育中存在的問題及其解決措施

陳志賢

【摘要】當前，隨著新課程改革不斷深入，我國教育部門對各學校提出了全新的教學要求：在講解與傳授基礎文化知識的同時也應注重德育教育的實施與開展，從而才能促進學生的全面發(fā)展。正所謂“少年強則國強。”只有做好小學德育教育才能夠促進國民整體道德水平的提升與社會的長遠發(fā)展。

【關鍵詞】小學;德育教育;存在問題;解決措施

素質(zhì)教育視域下，社會各界人士都較為注重小學生的身心健康成長問題。但從當前我國小學階段的教學現(xiàn)狀來看，大部分學校還是側(cè)重于文化知識的教學，嚴重忽略了學生道德品質(zhì)與精神教育，且部分學校在德育教學中還存在著一定問題。基于此種教學模式下，學生根本無法實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，本文針對其中存在問題，提出了幾點有效的解決措施，僅供大家參考。

1當前小學德育教育中存在的問題

1.1德育未能得到足夠重視

因傳統(tǒng)應試教育思想已根深蒂固，從而導致我國雖然開展多年的德育教育，但在大多數(shù)教師以及校領導的思想認知中認為知識教學遠遠比德育教育重要的多，因此在日常教學中，教師只注重知識的講解以及學生成績的提升、智力的開發(fā)，使得學生每天在課下都忙于各科老師所留置的作業(yè)與任務，根本沒有時間或很少參與到一些有助于塑造良好思想品德的學習活動當中。再加上大部分家長根本沒有認識到德育教育的重要性，常常將注意力放在了孩子學習成績的提升上，種種原因?qū)е滦W德育教學效果差[1]。

1.2未能構建全面評價體系

新課改視域下，傳統(tǒng)的教學評價體系已無法很好的滿足當前德育教學需求，且以往的教學評價體系缺乏學生綜合素質(zhì)評價，進而導致多數(shù)小學生無法正確認識到自己，對其個性化發(fā)展造成了一定影響。且由于傳統(tǒng)的評價方式較為單一，不科學、不合理的評價使得學生對德育教育產(chǎn)生了反感、畏懼甚至是排除的心理，從而導致當前小學德育教育效果差。

1.3受制于學校，未能排除家庭與社會教育帶來的負面影響

據(jù)相關調(diào)查顯示，在當前大部分家長的眼中都認為德育教育是教師以及學校的工作，屬于學校教育范疇，很多家長在家中根本不注重孩子的良好思想與品德教育，從而影響到德育教育的全面開展。與此同時，部分家庭教育以及社會教育與小學德育教育的要求嚴重符合，甚至部分家庭或社會教育還會給小學德育教育活動的開展在造成一定阻礙。

2對當前小學德育教學中存在的解決措施

2.1結(jié)合實際情況，注重德育教育實效性

在小學德育教育中，如果教師想要很好的保證德育教學效果與質(zhì)量，那么在開展實際教學時就應結(jié)合學生實際情況，根據(jù)學生的思想情況開展針對性教學與引導。當然，在這一過程中教師可以進行教學情境的創(chuàng)設，以此來引導學生將德育知識運用到日常生活當中，從而促進德育教學有效性的提升。杜威先生曾提出“教育即生活”這一觀點中明確指出教育應與生活相融合在一起，寓教于生活之中，德育教育也應當如此。在日常教學中，教師應結(jié)合實際教學內(nèi)容與實際生活，采用最為合適的教學方式來開展小學德育教育。例如，在日常思想品德教學活動中，教師可以結(jié)合勤儉節(jié)約的教學目標開展“廢物回收再利用”的活動。在這一活動中不僅能夠很好的鍛煉學生的動手操作能力，還能夠培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好習慣，且自古以來我國就一直以“勤儉”作為修身、齊家、治國的美德，從而為小學生今后的全面發(fā)展奠定良好基礎[2]。

2.2改進與完善德育教育評價體系

在小學德育教育活動中，如果教師想要在保障教學質(zhì)量的同時使學生能夠?qū)ψ约河幸粋€合理且正確的認識，那么則必須要保障教學評價的全面、客觀與合理，而在實際教學評價過程中還應以積極評價為主，給予學生一定的尊重、理解與鼓勵，并在此基礎上引導學生能夠積極主動的參與到相關德育教學活動當中來。這一目標的實現(xiàn)需要教師進行德育教學評價體系的優(yōu)化與完善，必須要保證德育教學評價體系中涉及到對學生的綜合評價與分析，還能夠保證教師自身所作出的評價能夠有助于學生個性化人格的健康發(fā)展以及個人的全面發(fā)展。例如，在實際德育教學中，班級中某學生因為其自身經(jīng)驗以及認知的不足出現(xiàn)了一些錯誤行為，這個時候教師就需要采取客觀評價來進行該學生的日常學習評價，這樣一來則能夠很好的消除學生的抗拒心理，并使其樹立正確思想觀念，使其能夠朝著正確的方向前進。

2.3聯(lián)系實際，開展活動讓德育走進實踐當中

基于新課改視域下的小學德育教育，必須要跟上時代前進的步伐，改變以往那種只停留在團結(jié)協(xié)作、愛護家園與國家的表面教育了，而是應該深入到學生的思想以及心理層面，這樣才能夠把握好小學生日常身心成長過程中的需求，給予良好幫助，促進其身心健康成長，與此同時，教師還應在此基礎上，引導學生認識自我，幫助他們了解當前社會的實際情況，然后再開展針對性德育教學活動。例如，在實際教學中，教師結(jié)合小學生興趣愛好開展“美化教室”的活動，帶領學生們動手做各種各樣的裝飾物，以此來培養(yǎng)能夠形成積極向上、熱愛生活的態(tài)度[3]。

2.4做好學校、家庭與社會教育的協(xié)調(diào)

在實際教學過程中，教師以及學校應充分發(fā)揮出自身的良好榜樣與引導作用。在開展學校德育教育的同時，也要注重家庭以及社會教育的開展，并在此基礎上將學校、家庭以及社會三種教育融合在一起，以此來促進德育教學有效性的提升，促進學生的全面發(fā)展。與此同時，學校、家庭以及社會還要幫助學生樹立正確的思想道德觀念，排除可能會影響學生道德思想的不良因素，從而為小學生思想道德以及個性與人格的健康發(fā)展營造良好教學環(huán)境。

3結(jié)束語

總而言之，小學德育教育工作的開展與實施有著十分積極的現(xiàn)實意義。新課改視域下，各教師與學校都必須要認識到當前自身在教學中所存在的問題，并積極尋找有效解決措施，這樣才能夠保障小學生身心的健康成長與全面發(fā)展，使其將來成為更好的社會主義建設者與接班人。

參考文獻：

[1]張新鳳. 小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2020，（6）：64-64.

[2]沙青青. 小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 中國校外教育（美術）， 2019，（1）：111-111.

[3]陳啟光. 小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 師道：教研， 2019（7）：56-56.

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