小學美術趣味性課堂研究

張艷華

【摘要】小學階段是形成學生的心理和意識的重要時期，小學階段的教育有義務發展學生的智力和培養學生的創新觀念。因此，在小學美術課堂中進行教學的重要性越來越突出。美術老師必須改變傳統課堂教學模式的枯燥狀態，積極嘗試新的教學策略，改變傳統美術課堂的教學風格，以學生為主體，用趣味性教學來激發學生的學習興趣，提高學生在美術課堂學習過程中的認知，使學生在積極參與的同時能夠接收有關美術課堂教學內容的新鮮信息并增強學生的創造力，本文主要分析在小學美術課堂中實現趣味教學方法的有效策略。

【關鍵詞】小學美術;美術課堂;趣味性

引言

在新的課程標準出臺后，對教學提出了新的標準和要求，要求注重培養學生的綜合素質培養和綜合能力。在這種背景下，小學美術教育的基礎地位正在提高，美術作為視覺傳達教育教育的課程，使學生深刻感受到美并創造美。為了獲得更好的教學效果，趣味教學方法是美術教學中美術老師的最佳選擇。

一.我國小學美術教學現狀

1.學生學習興趣不足

從過去的小學美術課堂教學方法的角度來看，由于缺乏有趣的教學要素，學生很難主動適應小學美術學習。另外，就小學生而言，美術學科的學習對于小學生來說接觸時間沒有很長，也沒有形成具體的藝術思維，這在一定程度上增加了學習小美術的難度。因此，就我國小學美術的整體教學情況而言，小學生在這方面的表現主要是缺乏學習動力和學習熱情。

2.課堂氣氛不夠熱烈

在過去的教育教學體系下，教師維護課堂秩序的要求相對嚴格。大大抑制了師生之間的相處方式，大多是壓制與被壓制式教學和學習模式。這種教學模式從根本上難以激發學生學習活動的積極性和主動性。同樣，小學美術課堂教學枯燥性特點的存在與學生活潑性的成長特點相矛盾，難以激發學生對小學美術學習的興趣，從而阻礙了小學美術課效率的提高。

3.輕視學科素養的培養

為了滿足應試教育成績的需要，大多數學校或教育機構主要進行教育活動以幫助學生取得成績。基礎理論知識比培養學科素養更為重要。我國小學美術教育的重點也是如此。在進行課堂教學的過程中，大多數小學老師并沒有把主題思維的培養和教科書的理論知識的教學放在同一重要位置。因此，學生僅通過接受一種學習形式就可以從事學習活動，而不是動腦筋去思考。沒有學科思維，由于缺乏邏輯思維能力，很難有效地培養學生的藝術素養和繪畫領悟能力。

二.實現趣味教學方法的有效策略

1.設置教學情境，增強教學趣味性

美術課堂的講課內容注重視覺效果的表達，在講課過程中，教師應注意培養學生的想象力和創造力。教師使用設置教育情境的方法來幫助學生增強在特定教育情境中的參與感，在教育情境中發展學生的想象力，增強學生的學習思維經驗，并促進整體發展。

2.用動手來增添趣味，引導學生主動參與

手工剪紙、面具、雕刻、泥塑和折紙是小學美術課程中小學美術教育的重要組成部分。由于小學生具有很強的實踐能力，而手工課程具有出色的可操作性，因此學生通常喜歡手工課程。這是因為小學生的較強的實踐能力可以在手工班上得到充分體現。手工制作本身就是發現美、創造美、再現美的過程，也是小學生個性的集中體現。

3.創設輕松的學習氛圍

小學生年齡小，尚未形成獨立的意識，缺乏自制力，容易受到外界的影響。因此，只有在舒適和積極的學習氛圍中才能緩解學生的緊張和焦慮，并促使學生積極參與學習，這是建立趣味課堂和實施有趣的教育的先決條件。教師營造舒適的學習氛圍，改變老師和學生的角色，尊重學生的主導地位，消除對學生的限制，使學生能夠積極地接受美術知識，由傳統課堂中被動的接受知識轉變為主動的學習和創作，真正的體會美術學習的樂趣。通過大膽地將課堂移交給學生，教師可以為學生創造一個舒適的學習氛圍，激發學生的思維能力，并達到最佳的教學效果。

4.激發學生學習興趣

興趣是學生學習的動力，只有激發學生的學習興趣，學生才能積極參與知識的探究。小學生充滿想象力，可以自由想象，不受任何限制，學生敢于探索現實和內心世界。在當今的小學美術課堂中，純寫生和純想象的教學逐漸興起，這種教育沒有激發學生的學習興趣，限制了學生思維和創造力的發展，難以實現有效的教育目標。因此，教師應有效地運用基于興趣的教育，充分激發學生的學習興趣，從被動學習向主動創造過渡，提高學生的美術水平，逐步提高學生自信心。

三.結語

美術老師在課堂教學過程中積極有效地指導學生，制定有趣的教學策略，確保學生的積極參與，同時增強學生的意識的培養，增加課堂教學的趣味性。趣味性課堂與開放性課堂教學模式將使課堂教學更加有效。在不斷創新和不斷發展的過程中，教師應總結經驗和方法，以更新課堂教學方法。讓學生在美術課堂內的學習更具實效性，實現對小學生全面培養的教學目標。

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