小學數學解決問題方法多樣化的策略探究

王柳蘅

【摘要】數學在小學階段有著舉足輕重的地位，教師的教學方式與課堂教學效果直接相關。數學作為小、中、初甚至是大學都要學習的科目，在整個學習階段都非常重要。因此教師要重視數學教學，特別是數學作為一門基礎學科，教師更需要學生掌握解決問題的方法，以此達到數學教學的目的，提高整體教學質量。文章對此進行分析，希望對相關人員有所啟發。

【關鍵詞】小學數學;解決問題;多樣化;策略

引言

在現階段，新課標改革的提出，小學的數學教學也要進行全方位的提高，按照學校所提出的要求實施有效的數學教學方案，學習過程中學生的成績固然重要，提升學生的綜合素質水平也十分重要。其中更重要的是，要從學生的實際情況出發，充分調動起學生的個人表達欲望，促使學生自主解決數學問題。教師利用新的教學方式樹立學生信心，保證學生數學知識充分吸收的同時學會多種解決數學問題的方法，優化數學課堂教學質量。

一、教師更新新型的教育理念和教學模式

在小學數學的課堂中，教師既是引導者也是合作者，教師在追求更加先進的教學素材的同時也應當引進更加新型的教學理念和教學模式。在教育精神被強烈推崇的今天，社會并不要求教師在時時刻刻都要開展教學，而是要選擇恰當的方式進行教學，為學生創設一個更加適合的學習平臺。教師可以采取不同的教學方式來激發學生對于數學的興趣，促使學生掌握一些新型的解題方法。教師可以采取例題講解的方式來引導學生如何用不同的解題方式解答同一類型的題目。就比如：教師在進行有限小數和無限小數的教學時，教師可以給學生布置討論任務，“如何以互動的方式來展示有限小數與無限小數之間的區別”“如何用生活中的實例來解釋這兩個概念”等，小組討論后的結果可能是：班級中目前存在的學生為有限小數，而未來未知進入該班的學生為無限小數。教師還可以對該知識點進行延伸，通過解釋循環小數和不循環小數，讓學生從生活中的例子來解釋這兩個延伸概念。通過對身邊例子的聯想，學生對知識掌握會更熟悉。

二、培養學生提問意識

1.引導學生進行數學提問

在數學的教學過程中，不僅是要提出問題讓其思考，更重要的是讓學生自主提出問題并解決問題，這樣能夠培養學生的數學思維，學生也能夠在不斷嘗試解答的過程中探究出不同的解決問題的方法。引導學生提出問題是目前教學階段要著重強調的教學目標，這是學生對于該階段所學知識掌握程度的一種直接的反映，有利于培養學生的自主學習能力。學生通過提出問題，分析問題，討論問題，從而解答問題這幾個階段創新了自我的數學思考方式，培養了數學的思維方式，更重要的是對自我能力的一種肯定。

2.鼓勵學生自主學習數學

自主學習能力其實是一種每個人都需要具備的能力，這對于完善自己有著至關重要的作用。在數學的教學中，在進行每堂課的授課之前，教師可以給學生布置一個自主學習的任務，學生在家進行課程預習，在遇到難以理解的知識點時將其進行格外的注釋，在課堂上和教師同學對該知識點進行分析總結。在這一自主學習的過程中，學生總結學習方法，培養學習思維。除此之外，在面對不懂得問題時，進行更加深入的思考得出問題的答案，在這一過程中是對學生思維的一種培養，學會多維的思考問題，從而推導出更多解決數學問題的方法。

三、提高學生自信心

隨著素質教學的不斷發展，越來越注重課堂上的情境教學。教師可以在課堂上提出與該堂課相對于的數學問題，將學生進行分組，進行數學問題討論，相互交流在該問題上的不同看法。在對問題進行討論的時候，學生的數學思維方式在不斷的改變，對于教材的內容也能有更深的見解，更進一步的提高了學生的自主思考的能力。不同的學生對于一個問題的見解也是有所不同的，在相互交流探究的過程中，學生之間能夠互相學習對方思考問題的方式，掌握多種的解題方式，有利于學生后續數學學科的學習。當學生在進行數學問題討論時遇到了解不開的點時，教師要進行相應的指點，將學生的思路打開，以此進行更加深入的思考。當學生將該問題解答出來時，也會變得更加自信。課堂討論的教學形式，不僅開發了學生的數學思維，更重要的是起到了團結同學的作用，師生之間相處的時間也更多了，也更加有利于之后教學的開展。

結束語：

綜上所述，小學數學是一門基礎學科，對于學生未來階段的學習來說十分重要，在小學數學學科培養學生的數學思維和解題思維是十分重要的，對此教師應該要重視培養學生多方位思考問題解決問題的能力。因此教師需要做的是加強課堂的數學教學，要不斷創新教學方式和方法，加深對于數學知識的理解，創新出新的教學方法，優化數學教學的思路。其中教師所要做的是開闊學生的眼界，培養學生的數學思維，讓學生能夠自主動手學習數學，運用多種方式解決數學問題，以此來提高小學數學的教學質量。

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