強化初中英語聽說能力有效途徑的探討

陳水燕

【摘要】語言是能被聽見的，而聽則是學習語言最必不可少的基礎，因為聽是學習語言最直觀的感受—聽覺。在英語教學當中，聽是一個必須要具備的內容，只有聽得多，才能說得準，同時注重聽力能力以及口語能力的培養對初中英語教學是一個很重要的課題，但在這個時期的英語教學課程活動上，許多教師忽略了聽說能力的訓練，只注重英文單詞的寫譯，只與書面的單詞打交道，只學習各種語法而忽略了學習語言的最基本用途，即交流，而聽說能力教學的缺乏則不能達到初中英語教學的目的。本文對初中英語教學活動中的現狀展開分析，并探討如何培養有效的聽說能力途徑。

【關鍵詞】聽說能力;初中英語;有效途徑

一、初中英語聽說能力教學課堂的現狀

初中學習英語已不再是小學簡單的語法搭配，初中英語教學大多比較重視的是“讀”與“寫”兩個方面，但是初中英語教學應該要訓練學生的聽、說、讀、寫這四種能力，才能培養好學生對英語的語言感知能力，如果只具備讀與寫，忽略了聽跟說，則會導致學生聽不懂英語對話，表達不準英語語言的狀況，導致了溝通能力的缺失，而學習語言的最根本的目的就是達成溝通交流，這跟教師的教學觀念有很大的關系。并且我國大多數英語教師將英語當做是一種理論化的課程，疏忽了他是一個應該要以溝通交流實踐為主的課程，將英語知識講的理論化讓學生覺得枯燥無味，學生喪失了學習英語的興趣，初中英語不僅僅是簡單的聽說讀寫四個方面，教師應該在教材內容的基礎上補充更多的課外知識，挖掘適合初中英語的課外教材，讓學生了解世界各地的文化經濟建筑等，擴展學生的眼界，通過英語學習一些新知識會讓學生感覺到有趣和新奇。并且課堂上教師真正給予學生進行溝通交流的機會少之又少，只會重復強調書本上的閱讀例子，并沒有其他的課外知識交流，缺乏一種專心聽英語和英語交流的環境。

二、強化初中英語聽說能力有效途徑

1.增加英語聽說環節，糾正發音

人的想法或者觀念都要靠語言準確的表達出來，這就要求學生要說的準確，不然會造成表達不清楚、模棱兩可的狀況。因此這就要求學生在學習英語時要學好每一個發音，讀準每一個單詞。教師在課堂上教授完教材上必講的知識內容以外，可以增加一個聽短文然后再進行復述的環節，例如，在九年級上冊的英語書外研版中第二單元中Listen and read當中，教師在講述完語法以及生詞之后，可以讓學生合上課本，利用多媒體的音頻文件將這部分的對話分段讓學生聽，例如The People’s Republic of China was founded on October 1949.這段話可以先讓學生跟著音頻聽一遍，練習學生的聽力能力，看能否完整的將自己聽到的對話完整的復述一遍，如果句子較長，教師可以將一句話分成兩部分來完成，一句話可以反復播放好幾遍，在一些連讀的地方或者學生容易讀錯的地方給予強調，培養學生的聽力能力，以及口語能力，糾正發音。

2.建立小組，在現實中進行對話與交流

在培養學生的開口學英語的過程中，教師可以通過引導學生對對話內容進行聯想，進行小組內的自行創作。為對話內容添加小組內覺得合理有趣的情節。例如，對話中是兩個人在上學的路上相遇，打完招呼一起結伴上學，可以讓學生們想象他們在路上會聊些什么，是否會聊到作業的完成情況等等話題，通過小組內的討論，一起編寫，能夠讓學生們在這個過程中更好地體會英語口語的樂趣，將英語口語真正的落實到現實生活中，也能運用到一些英語語法，讓學生多角度，多層次地進行學習完善，真正做到在合作學習中，能夠鍛煉創新思維，學會舉一反三，相互分享想法，一起實踐，達到共同努力實現目標的學習效果。學生年齡都比較小，大部分都特別喜歡玩游戲，他們享受玩游戲的過程，對玩游戲很感興趣。游戲，極大地調動了學生的勝負欲，想要成為優勝者，而學生能為成為集體的成員而自豪與歡喜，他們也更加愿意獻出自己的一份力，所以，游戲在某種程度上能有效地激發學生的參與熱情。如此，在小組合作游戲的過程中，小組成員以飽滿的熱情和力量加入游戲，整個過程除了洋溢著無比的歡樂外，更體現了學生求知路上積極進取的精神。在開展以三人為一個小組的合作學習中，就可以以游戲的形式為氣球涂色，全班30人平均分為10個小組，由各小組決定各自所畫的氣球顏色，在規定的時間內，小組合作完成氣球。作品完成后，小組間互相展示學習，教師再對他們的作品做出合適的點評給出意見和建議，這樣的氛圍不僅使課堂充滿了趣味性也增加了小組成員的凝聚力，同時也培養了學生的團隊意識和合作理念，使他們能在發揮自己力量的同時，也能夠發揚團結協作的精神。

3.閱讀、觀看各類英文雜志或者影片

想要學好除了母語以外的語言，僅僅在課堂上的努力是不夠充分的，應該在課外空余時間也能夠抽出時間學習英語，因為人有一定的遺忘過程，如果不進行學習、鞏固、學會的知識也會忘記，除了復習教師課堂上講過的內容之外，學生還可以對自己感興趣的外國文章進行閱讀，這很大的豐富了學生的詞匯量，并且還可以學習到不同國家的文化知識，雜志資源眾多，給學生提供了一個很好地學習資料。例如，在初中英語九年級上冊外研版教科書中的一個單元I have some photo that i

took in Australia last year中，講到了澳大利亞這個國家的建筑經濟文化，學生除了學習課本上講述的內容之外，還可以尋找一些相關的雜志閱讀，了解更多澳大利亞的人文風情。除此之外，學生還可以觀看英文電影，在配合字幕的情況下，學生能聽懂人物所要表達的意思，也學習了一些日常表達的口語以及一些比較“接地氣”的詞匯，生動而有趣，久而久之，對英語也有更多的語感，習慣了本土英語的發音，對我們的英語聽力能力的提升也有幫助。

在教師進行初中英語教學的過程中，學生在這個學習的過程中始終需要發揮他們的積極性與學習的熱情，只有他們能夠充分發揮自身的主體性，才能夠創造性學習，再加以實踐鍛煉，提升學生們對英語語言的感知能力。自主自覺地探究性學習，對學生的發散性思維有效地激發。廣泛的學習能夠開拓學生的眼界，讓英語學得更加有趣，多元化。學習的形式可以多種多樣，在多樣化的合作形式中，學生們也能夠體會到英語口語的樂趣所在，將口語真正地運用于實際生活中，不斷地通過同學間的相互學習、相互合作、相互促進，從而提高自身的英語口語能力。另外，通過這種合作學習的方式，也能夠為學生們將來的英語學習打下堅實的基礎，讓他們在未來的英語學習道路上，能夠走得更加踏實，更加安心。

參考文獻：

[1]試析中學生英語聽說能力的培養[J]. 李祖麗. 青少年日記（教育教學研究）.

[2]核心素養下中職生英語聽說能力的培養[J]. 陳美花. 現代職業教育.

廣東省茂名市茂南區公館鎮第一中學? 525011